Le 10 mars 2010, le Premier ministre François Fillon s’est rendu à Berlin accompagné par le secrétaire d’Etat, Pierre Lellouchen. Le Premier ministre a été reçu par le Walter-Hallstein-Institut für europäisches Verfassungsrecht de l’Université Humboldt et il aa prononcé un discours sur le sujet « L’Union européenne au service de la croissance – Die EU im Dienste des Wachstums». Ensuite il a rencontré la Chancelière, Angela Merkel.

A l’occasion de leur conférence de presse commmune à la chancellière, le Premier ministre et la Chancelière ont souligné les positions communes des deux pays en ce qui concerne la crise financière et économiqe.

Le Premier ministre a déclaré entre autres:

“Pour 2010, le taux de croissance prévu par la Commission européenne est de 0,7% pour la zone Euro. Les prévisions pour l’Allemagne et la France sont un peu meilleures, mais restent trop faibles. Or, nous savons qu’une croissance médiocre, surtout si elle est prolongée, serait incompatible avec la préservation de notre modèle social et avec le retour nécessaire aux équilibres budgétaires.
Pendant ce temps, le train de la croissance mondiale ne nous attend pas ! La croissance chinoise devrait être cette année de 10 %, celle du Brésil proche de 5 %, celle de l’Inde, sans doute supérieure à 7 % ; même les Etats-Unis devraient connaître, en 2010, une croissance proche de 3 %. Et face à cela, on ne peut que constater que le retard européen en termes d’investissement et de recherche s’accroît.”

- Version intégrale du discours du Premier ministre en français

- Rede von Premierminister Fillon an der Humboldt-Universtät im Wortlaut

- Gemeinsame Pressekonferenz mit Bundeskanzlerin Merkel

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Premierminister François Fillon kam am 10. März 2010 in Begleitung von Europa-Staatssekretär Pierre Lellouche nach Berlin. Nach einem Vortrag im Walter-Hallstein-Institut für europäisches Verfassungsrecht an der Humboldt-Universität zum Thema « L’Union européenne au service de la croissance – Die EU im Dienste des Wachstums» kam er zu einem Gespräch mit Bundeskanzlerin Angela Merkel zusammen.

Auf der anschließenden gemeinsamen Pressekonferenz im Kanzleramt unterstrichen der Premierminister und die Kanzlerin die gemeinsame Haltung beider Länder in der Finanz- und Wirtschaftskrise.

Der Premierminsiter hat unter anderem gesagt:

“Die EU-Kommission geht für 2010 von einer Wachstumsrate von 0,7 % für die Euro-Zone aus. Die Voraussagen für Deutschland und Frankreich sind zwar ein wenig besser, aber immer noch zu gering, und wir wissen, dass sich ein längerfristig mäßiges Wachstum mit dem Erhalt unseres Sozialmodells im Kontext des demografischen Wandels in Europa ebenso wenig vereinbaren lässt wie mit der erforderlichen Rückkehr zu einem ausgeglichenen Haushalt.
Währenddessen wartet der Zug des weltweiten Wachstums nicht auf uns! Das Wachstum in China dürfte in diesem Jahr 10 % betragen, das Wachstum in Brasilien fast 5 %, in Indien sicher über 7 %. Selbst die Vereinigten Staaten dürften 2010 ein Wachstum von fast 3 % verzeichnen. Dabei wird der europäische Rückstand in Sachen Investitionen und Forschung zunehmend größer.”

- Rede von Premierminister Fillon an der Humboldt-Universtät im Wortlaut

- Version intégrale du discours du Premier ministre en français

- Gemeinsame Pressekonferenz mit Bundeskanzlerin Merkel

Il y a quelques jours, j’ai cité sur ce blog, le récit de Markus Höhn (Gerlingen) qui a su si bien raconter comment > le jury des élèves de Bade-Wurttemberg s’est rassemblé pour choisir son représentant du jury fédéral à Leipzig. C’est bien dommage de n’avoir pas pensé plus tôt à demander davantage de récits à des élèves des autres Laender. Toute fois, j’en ai encore reçu un autre, celui de Lisa Plennis, Thomas-Mann-Schule, Lübeck, 12s, qui a illustré son récit par des photos: > Le prix des lycéens allemands 2010 – Vier Bücher, 18 Jurymitglieder und eine Entscheidung. Et en un paragraphe, elle résume très bien l’essentiel et l’ampleur de ce projet auquel participent environ 4000 élèves.:

“Denn es war ein ganz besonderer Tag, der 26.02.2010. Im Centre Culturel Français de Kiel versammelten sich zum sechsten Mal Schüler aus ganz Schleswig-Holstein. Sie hatten alle etwas gemein. Die letzten Monate hatten sie vier französische Bücher studiert, innerhalb ihrer Klasse das beliebteste und literarisch wertvollste Buch ausgewählt und waren nun mit einem Vertreter nach Kiel gereist. 18 Vertreter und Vertreterinnen waren in der Landesjury vertreten. Teilgenommen hatten insgesamt 32 Klassen in 27 Schulen in Schleswig-Holstein.”

Imaginez-vous! 32 classes dans 27 lycée d’un seul Land. Et chaque éléve de ces classes a lu les quatre livres nommés. Quel grand succès ! Ils ont capté le virus de la lecture. Mon point de départ, mon point de cristallisation pour le français, eh bien, c’était l’aventure d’avoir lu pour la première fois un livre français entier: Le mythe de Sisyphe d’ > Albert Camus. Pas d’extraits ! Tout un livre. Et ces élèves en ont lu quatre, l’un après l’autre. Il n’y a qu’à regarder les photos du jury de ce > jury du 26 février 2010 à Kiel pour s’apercevoir de l’intérêt et de l’engagement de ces éléves qui s’y sont rassemblés autour des livres. Je voudrais conclure ici tout simplement et même un peu solenellement, donnons davantage à lire à nos élèves. > La littérature française, elle, convaincra nos élèves qu’il ne faut pas abandonner l’étude de la langue française avant d’avoir connu les grand auteurs. La littérature leur présente toutes les raisons pour apprendre vite le français pour decouvrir la richesse des oeuvres des écrivains français : > Balzac, > Flaubert, > Montaigne, > Zola, > Sartre. Ces auteurs ne font pas partie du programme? Eh bien, faites-en votre programme personnel de lecture.

Vor einigen Tagen habe ich auf diesem Blog, den Beitrag von Markus Höhn (Gerlingen) zitiert, der so auf eine so interessante von der Zusammenkunft der Jury in > Baden-Württemberg berichtet hat, die sich in Stuttgart getroffen hat, um den Landessieger zu ermitteln. Es ist eigentlich schade, dass ich mich nicht um Berichte aus anderen Bundesländern kümmern konnte. Ich habe aber noch einen Bericht bekommen. Lisa Plennis, Thomas-Mann-Schule, Lübeck, 12s, hat ihren Bericht mit Fotos illustriert: > Le prix des lycéens allemands 2010 – Vier Bücher, 18 Jurymitglieder und eine Entscheidung. Und in einem ihrer Paragraphen resümiert sie die Tragweite dieses Projekts, an dem jährlich ca. 4000 Schüler teilnehmen:

“Denn es war ein ganz besonderer Tag, der 26.02.2010. Im Centre Culturel Français de Kiel versammelten sich zum sechsten Mal Schüler aus ganz Schleswig-Holstein. Sie hatten alle etwas gemein. Die letzten Monate hatten sie vier französische Bücher studiert, innerhalb ihrer Klasse das beliebteste und literarisch wertvollste Buch ausgewählt und waren nun mit einem Vertreter nach Kiel gereist. 18 Vertreter und Vertreterinnen waren in der Landesjury vertreten. Teilgenommen hatten insgesamt 32 Klassen in 27 Schulen in Schleswig-Holstein.”

Stellen Sie sich das vor! 32 Klassen in 27 Schulen eines Bundeslandes. Und jede Schülerin und jeder Schüler dieser Klassen hat die vier nominierten Bücher gelesen. Was für ein großer Erfolg für die Schüler! So fängt man sich das > Lesevirus ein. Der Anfang meiner Begeisterung für die französische Literatur war die Lektüre eines ganzen französischen Buches: Le mythe de Sisyphe d’ > Albert Camus. Keine bloßen Auszüge! Ein ganzes Buch. Und diese Schüler haben gleich vier gelesen. Eins nach dem anderen. Man braucht nur > die Photos der Jury vom 26. Februar 2010 in Kiel anzusehen, um das Interesse und das Engagement der dort um die Bücher versammelten Schülerinnen und Schüler verstehen zu können. Ich fasse mal kurz und zugleich auch ein bisschen feierlich zusammen: Geben wir unseren Schülern mehr zu lesen. Die > französische Literatur überzeugt sie selbst davon, dass man Französisch nicht aufgibt, bevor man wichtige Autoren gelesen hat. Die Literatur bietet alle wichtigen Gründe, um schnell Französisch zu lernen und die Schätze der französischen Autoren: > Balzac, > Flaubert, Montaigne, > Zola, > Sartre zu entdecken. Wie bitte? Diese Autoren stehen nicht auf dem Lehrplan? Dann macht sie zu Eurem persönlichen Lehrplan.

Hervé Kempf est journaliste au MONDE, il y tient une chronique écologique régulière. Il vient d’écrire > Mal à l’Europe où il regrette que l a nouvelle Commission européenne présidée par M. Barroso s’est décider, le 2 mars, à briser le moratoire qui s’était instauré, en Europe, sur les autorisations d’organismes génétiquement modifiés (OGM).

En novembre dernier, à l’Institut français, Hervé Kempf et Stefan Rösler ont discuté sur > La crise du climat et la crise du capitalisme. La fin du progrès sans borne. Entretemps, j’ai lu les deux livres de M. Kempf et, à Paris, il m’a accordé > un entretien sur ces deux livres. Si l’on tient compte de la bibliographie abondante présentée par Kempf, on a toutes les raisons de réfléchir sur le changement du climat qui nous attend. Or, en France, le nombre des climato-sceptiques parait être plus élevé qu’en Allemagne. Kempf rappelle que les hommes politiques participent aux conférences sur le climat tout en veillant sur une amélioration de la croissance, des actions, qui, selon lui, se contredisent. Et il propose des mesures radicales, il concède qu’il n’est pas trop tard, mais que nous sommes proches d’un seuil rouge.

Entretien avec Hervé Kempf:

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28 minutes

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Hervé Kempf ist Journalist bei Le MONDE, wo er u.a. eine regelmäßige Kolumne zum Umweltschutz schreibt. Gerade hat er > Mal à l’Europe geschrieben, wo er die Entscheidung der Europäischen Kommission, das Moratorium bezüglich der genveränderten Pflanzen (organismes génétiquement modifiés, OGM) aufzuheben, bedauert.

Im November 2009 haben Hervé Kempf und Stefan Rösler über die > Klimakrise und die Krise des Kapitalismus. Das Ende des unbegrenzten Fortschritts diskutiert. Mittlerweile habe ich die beiden Bücher von Hervé Kempf gelesen und mit ihm ein Gespräch darüber geführt. Seine reichhaltige Bibliographie kann einen schon davon überzeugen, dass man über den kommenden Klimawandel nachdenken sollte. In Frankreich scheint die Zahl der Klimaskeptiker höher zu sein als bei uns. Kempf erinnert daran, dass unsere Politiker zu Klimakonferenzen reisen und sich gleichzeitig für mehr Wachstum einsetzen, und das würde sich doch eigentlich widersprechen. Er schlägt radikale Maßnahmen vor. Er nimmt an, dass es noch nicht zu spät ist, aber wir sind dabei, demnächst eine rote Schwelle zu überschreiten.

Entretien avec Hervé Kempf:

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Le 19 mars, à Leipzig, des lycéens allemands décideront quel livre parmi les titres nommés recevra le prix des lycéens allemands.

Marco Höhn nous a adressé son récit du meeting des délégués du Bade-Wurttemberg:

Une belle rencontre

Le jour: Le 10 Février 2010.

Le but: Trouver le meilleur livre du « Prix des lycéens » allemands de cette année qui va mériter d’être traduit en allemand et d’être publié par une maison d’édition allemande.

Une vingtaine d’élèves, les élégués de leurs lycées, se sont rencontrés à cette occasion dans le « Literaturhaus » à Stuttgart, ils venaient de toutes directions du Baden-Württemberg. Je faisais partie du jury.

Après notre arrivée en compagnie de nos professeurs ou autres accompagnateurs, nous avons été accueillis avec quelques mots des « officiels », par exemple de l’Institut Français et du Consul de France pour le Bade-Wurttemberg, M. Christian Dumon.

Ensuite nous avons commencé à discuter sur les quatre livres, « La Gazelle » d’Hubert Ben Kemoun, « Orages » de Sonia Ristic, « Mon Amour Kalachnikov » de Sylvie Deshors et « L’âge d’ange » d’Anne Percin.

Nous nous sommes présentés brièvement et une discussion intensive et fructueuse a suivi.

Après une discussion intense autour de tous les romans, nous avons élu les deux livres dignes d’être défendus par le jury à la foire du livre de Leipzig le 19 mars 2010.

Mais avant cette grand finale, il y avait un déjeuner pour les participants, une collation vraiment bienvenue. Après cette interruption, le groupe a repris la discussion pour, cette fois, élire le gagnant.

Alors la discussion est devenue de plus en plus dure. Beaucoup de délégués voulaient que leur livre préféré gagne, mais il fallait qu’un seul roman soit élu. Je pense que toute compte fait, le choix représente bien l’avis du groupe et aussi que l’élève élue par le groupe pour représenter le choix du jury de Bade-Wurttemberg à Leipzig va très bien accomplir sa tâche.

Marco Höhn de Gerlingen en Baden-Württemberg

> Le Prix des lycéens allemands

Am 19. März werden die Delegierten aus allen Bundesländern auf der Buchmesse in Leipzig entscheiden, welche der nominierten Bücher den Prix des lycéens allemands erhalten wird.

Marco Höhn hat uns seinen Bericht vom Treffen der Jury in Baden-Württemberg geschickt:

Eine schöne Begegnung

Am 10. Februar 2010 trafen sich 20 Delegierte von Schulen aus ganz Baden-Württemberg mit dem Ziel, ein Buch zu finden, dass den „Prix des lycéens“ gewinnen sollte. Die Sitzung der Jury fand im Literaturhaus in Stuttgart statt, ein geeigneter Ort für eine Veranstaltung dieser Art.

Ich persönlich reiste aus Gerlingen nicht wie die sonstigen Schüler mit meinem Französisch-Lehrer beziehungsweise meiner Lehrerin an, da diese verhindert war, sondern kam in Begleitung einer Klassenkameradin.

Nach kurzer Orientierungsphase in Stuttgart und Platzfindung im Veranstaltungssaal, in dem alle Delegierten einen Stuhlkreis bildeten, die sonstigen Begleiter und Zuschauer dahinter, begann die Veranstaltung mit einführenden Reden der „Offiziellen“, etwa vom Institut Français.

Anschließend folgten noch einige Erklärungen zum Ablauf vom jungen, sympathischen und kompetenten Diskussionsleiter, und schon ging es los mit dem ersten der vier Romane.

In jeweils etwa zwanzig-minütigen Diskussionsrunden wurden die Vor- sowie Nachteile der Bücher „La Gazelle“ von Hubert Ben Kemoun, „Orages“ von Sonia Ristic, „Mon Amour Kalachnikov“ von Sylvie Deshors und „L’âge d’ange“ d’Anne percin besprochen. Zwar inklusive einer wohl nicht zu vermeidenden „Beschnupperungsphase“, in denen die einzelnen Schüler sich und ihre Positionen sowie Redeweisen erst einmal kennen lernen mussten, danach aber durchaus fundiert, angeregt und kontrovers.

Nachdem zu jedem Buch eine Runde diskutiert wurde, fand eine erste Abstimmung statt, in der zwei Romane für das „Finale ausgewählt wurden“, gefolgt von einer Pause mit leckerem Mittagessen.

All zu viel Erholung war uns aber nicht vergönnt gewesen, denn sofort ging es weiter mit mehr Diskussionen zu den zwei nach der Wahl verbliebenen Romane, diesmal wurden die Gespräche noch intensiver, Argumente wurden mit noch mehr Nachdruck vorgebracht.

Die letzte, abschließende Wahl fiel dann recht eindeutig aus, und nach all der Diskussion mit vielen verschiedenen Meinungen kann wohl gesagt werden dass diese Wahl die Meinung der Delegierten recht gut widerspiegelt, und ich hoffe, dass die aus unserer Runde gewählte Vertreterin Baden-Württembergs unsere Wahl ebenso gut in Leipzig bei der endgültigen Entscheidung, welches Buch nun eine Übersetzung ins Deutsche bekommt, vertreten wird.

Marco Höhn, Gerlingen

> Le Prix des lycéens allemands

Le Deputé Jean-Michel Fourgous (UMP) a remis son rappprt sur > l’école numérique. En France, le débat est ouvert. Et en Allemagne ? Ou ensemble avec la France ?

Regardez le site du rapport. Il est remarquable, comment la Mission Fourgous présente ses resultats.

Il est vrai, j’aurais préféré de lire davantage sur de vrais scénario d’apprentiissage dans le monde web 2.0.

Citons quelques phrases, p. 8/9:

“Gain de temps dans la préparation et dans le déroulement des cours, possibilité d’une plus grande collaboration avec les autres enseignants et les familles, meilleur suivi des élèves et amélioration de la gestion de l’hétérogénéité de la classe reviennent dans tous les témoignages. Loin de devenir inutile ou superflu, l’enseignant se trouve au contraire au coeur du dispositif, metteur en scène d’une pédagogie renouvelée, individualisée et active. Et à la plus grande satisfaction des professeurs, ces technologies apparaissent comme une réelle solution à l’échec scolaire :…”

Je ne suis pas convaincu, que l’enseignement dans la sphère 2.0 signifie tout de suite un gain de temps pour le professeur. Il est obligé de “traiter” beauccoup plus d’infomrations, parce que les élèves étant en passe de devenir plus autonome écriront plus et plus vite. Le gain de temps, un meilleur rapport entre le temps de préparation et les résultat, c’est pour plus tard. Le meilleur suvi des élèves ne vient pas de soi, cela demande davantage de temps, mais c’est un bon investissement. Et les professeurs, eux aussi, devront apprendre la collaboration Und Kollaboration, évaluer les outils et en composer le bon mélange (A propos: Französischunterricht 1.0 – 2.0) pour leurs élèves. Ce rapport ne dit pas encore beaucoup sur les méthodes de la “pédagogie renouvelée”. Mais, et cela est son mérite indéniable, il en explique la nécessité. Si ces technologies contribuent à lutter contre l’échec scholaire ? Non, la technique ne le pourra pas, cela restera une tâche primordiale des professeurs et de leur manière d’employer les nouveaux médias, ou commetn ils incitent leurs élèes de s’en servir. C’est cela, le grand défi de l’enseignement futur.

Réactions:

> Rapport Fourgous sur l’école numérique : de la prise de conscience salutaire à l’idolâtrie imprudente

> Tice: les enseignants sont-ils rétrogrades ?

> Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l’Ecole dans son siècle

Sur ce blog:

> Französischunterricht 1.0 => 2.0

> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?

> Web 2.0 – 130 Beiträge auf diesem Blog

Online: > Testen und fördern

Der Abgeordnete Jean-Michel Fourgous (UMP) hat gerade seinen > Bericht zur Entwicklung des digitalen Ausstattung in den Schulen vorgelegt. In Frankreich ist die Debatte eröffnet. Und bei uns? Oder mit Frankreich zusammen?

Lassen Sie mal die Website auf sich wirken. Das ist schon bemerkenswert, wie die Mission Fourgous ihre Ergebnisse präsentiert:

In dem Bericht hätte ich gerne noch mehr über konkrete Lernszenarien gelesen.

Ein Zitat aus diesem Bericht als Beispiel:

“Gain de temps dans la préparation et dans le déroulement des cours, possibilité d’une plus grande collaboration avec les
autres enseignants et les familles, meilleur suivi des élèves et amélioration de la gestion de l’hétérogénéité de la classe reviennent dans tous les témoignages. Loin de devenir inutile ou superflu, l’enseignant se trouve au contraire au coeur du dispositif, metteur en scène d’une pédagogie renouvelée, individualisée et active. Et à la plus grande satisfaction des professeurs, ces technologies apparaissent comme une réelle solution à l’échec scolaire :…” (S. 8/9)

Ich bin nicht überzeugt, dass Lernen mit Web 2.0 für den Lehrer eine Zeitersparnis bewirkt. Er muss mehr Informationen bearbeiten, weil viel mehr Schüler an jeder Form der Online-Lernprozesse mitmachen kann. Vielleicht ergibt sich später eine Zeitersparnis im Verhältnis von Vorbereitung und Ergebnis. Das bessere Verfolgen der Lernergebnisse der einzelnen Schüler kostet zunächst auch mehr Zeit, aber gut investierte Zeit. Und Kollaboration auch zwischen den Kollegen muss vielleicht noch mehr gelernt werden. Und die Lehrer müssen lernen, welche Werkzeuge im Online-Bereich sich für welchen Lern-Mix (pardon, das ist Blogdidaktikdeutsch: Dazu: Französischunterricht 1.0 – 2.0) am besten eignen. Und über die Methoden der “pédagogie renouvelée” wird in diesem Bericht noch nicht so viel gesagt. Immerhin, er erklärt ihre Notwendigkeit. Und werden diese Technologien, Schüler vor dem Schulversagen bewahren? Nein, nicht die Technik wird das machen, das ist immer noch eine Aufgabe der Lehrer, und der Art und Weise, was sie aus den Neuen meiden machen, oder wie sie ihre Schüler anleiten, sich der Neuen Medien zu bedienen. Das ist die eigentliche Herausforderung, die an den Unterricht gestellt werden.

Reaktionen:

> Rapport Fourgous sur l’école numérique : de la prise de conscience salutaire à l’idolâtrie imprudente

> Tice: les enseignants sont-ils rétrogrades ?

> Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l’Ecole dans son siècle

Auf diesem Blog:

> Französischunterricht 1.0 => 2.0

> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?

> Web 2.0 – 130 Beiträge auf diesem Blog

Online: > Testen und fördern

Und wie setzt sich Ihr Lieblings-Lehrmix für Web 2.0 zusammen?

Une des questions épineuses d’un examen à la fin des études de Romanistik peut être: “A Paris, quand devez-vous vous lever pour acheter LE MONDE?” – “6 heures”, “7 heures”, “8 heures”, “10 heures”, les réponses varient selon les habitudes estudiantines. La plupart ne donnent pas la bonne réponse: “13 h”. Et s’ils savent la bonne réponse, on peut encore les demander la date du journal acheté à 13 h. “La date?” répondront tous, ou presque. La bonne réponse: “Le Monde paraît vers 13 heures et il est daté du lendemain.”

Pendant mes études à Bonn, j’ai dû parfois circuler longtemps en ville pour acheter Le Monde: La gare, le kiosque en centre ville, le petit magasin de la presse internationale et 3 ou 4 autres points de vente. Plus tard, LE MONDE a ouvert son site www.lemonde.fr. Depuis quelques années, on y peut lire (6 €/mois) LE MONDE du lendemain en html à partir de 13 h. Il y a quelques jours, Le Monde.fr a fête ses 100 000 abonnés.

A partir d’hier, LE MONDE offre à ses abonnés la possibilité de publier une page personnelle sur www.lemonde.fr. Il est vrai, j’ai toujours eu des réserves par rapport aux réseaux sociaux: > Web 2.0 und soziale Netzwerke. On peut les comparer avec l’aménagment des villes. Toute le monde peut circuler assez librement sur la place > Homme de fer à Strasbourg, par contre, le > Wilhelmsplatz à Stuttgart-Bad Cannstatt ne connait que de – comment dirais-je – des couloirs fixes pour les piétons, le tramway et les voitures. On y attend beaucoup. Ce n’est pas une place, il n’y aucune âme urbaine. Eh, bien, pour moi, c’est cela un réseau com XING ou Facebook, il y a des règles assez strictes qu’il faut observer, on se propose comme ami, on commente les activités des autres, bref, adhérer à un de ces réseau social c’est de se soumettre à une sorte d’intelligence collective qui tend à égaliser les intérêts et les habitudes.

On ne s’étonne pas que Google s’apprête à ouvrir Buzz – Christian Stöcker , > Google wirft den Datensauger an (SPIEGEL online, 10 février 2010) – un service qui probablement veut collectionner toutes les informations sans bornes et mettre tout le monde en contact avec tout un chacun. Mes étudiants me croyaient quand je leur disait que l’agent au guichet ne voulait pas me vendre le ticket, il jettait un regard sévère sur son écran, vous avez oublié de rendre vos livres à la bibliothèques constatait-ilet et il retirait le ticket.

C’est en ce moment, que LE MONDE offre à ses abonnés d’ouvrir une page personnelle. Pas un vrai réseau social, mais une page qui permet à afficher quelques infos, que l’abonné peut définir tout librement soi-même. Et on y peut écrire des chroniques, qui n’appartiennent pas au courrier des lecteurs, ce sont des articles des lecteurs. À essayer ! En plus, ce qui me plaît, de cette manière, je peux y afficher le feed RSS de notre blog:

Eine der kniffeligen Fragen beim Staatsexamen eines Romanisten kann lauten: “Wann müssen Sie in Paris aufstehen, um LE MONDE zu kaufen?” – “6 Uhr”, “7 Uhr” oder “9 Uhr”, lauten die Antworten ganz entsprechend den studentischen Morgengewohnheiten. Die meisten geben nicht die richtige Antwort: “13 Uhr”. Und wenn sie die richtige Antwort parat haben, kann man sie noch fragen, welches Datum die Ausgabe von LE MONDE hat, die um 13 Uhr erscheint? “Das Datum?” werden die meisten antworten oder so ähnlich. Die richtige Antwort lautet: “LE MONDE erscheint gegen 13 Uhr mit dem Datum vom nächsten Tag.” Soviel zum Thema Landeskunde.

Während meiner Studienjahre in Bonn bin ich manchmal von Laden zu Laden, vom Hauptbahnhof zum Kiosk am Blumenladen, zur internationlen Presse gelaufen, um meine MONDE zu kaufen. (“Der MONDE ist aufgegangen,” sagte ein Freund). Später hat LE MONDE ihre Website eingerichtet www.lemonde.fr. Und seit einigen Jahre kann man dort LE MONDE im Format HTML ab 13 h (mit dem Datum vom folgenden Tag) für 6 € im Monat online lesen. Vor einigen Tagen hat LE MONDE auf dieser Seite den 100.000 Abonnenten begrüßt:> Le Monde.fr a fête ses 100 000 abonnés.

Seit gestern bietet LE MONDE seinen Abonnenten die Einrichtung einer persönlichen Seite an. Zugegeben, ich habe schon immer meine Vorbehalte gegenüber diesen sozialen Netzwerken gehabt: > Web 2.0 und soziale Netzwerke. Man kann sie mit der Stadtarchitektur vergleichen. Jeder Verkehrsteilnehmer vom Kinderwagen bis zur Trambahn kann ziemlich frei auf dem Platz > Homme de fer in Strasbourg vorankommen, aber auf dem > Wilhelmsplatz in Stuttgart-Bad Cannstatt gibt es nur fix vorgeschriebene Verkehrswege für alle und jeden. Man wartet dort auch viel. Das ist kein Platz, er hat keine städtische Seele. Das ist auch so bei XING, Schüler VZ oder Facebook. Es gibt dort relativ strikte Regeln, man jemanden ankuscheln, einen Freundschaftsantrag senden, die Aktivitäten anderer kommentieren, etc. Man unterwirft sich einer Art kollektiven Intelligenz, die die Interessen und Gewohnheiten vielleicht mehr zurechtstutzt als es einem lieb ist. Das erinnert mich auch an den Hamburger Schulstreit dieser Wochen. Die Verteidiger der Reform wollen, dass alle länger zusammen lernen. – Mehr werden sie dabei nicht unbedingt lernen.

Man wundert sich auch nicht, dass Google den Erfolg der sozialen Netzwerke auch für sich und weniger für uns haben will. Jetzt soll es von Google bald Buzz geben: Christian Stöcker , > Google wirft den Datensauger an (SPIEGEL online, 10. Februar 2010) Und ein Nachtrag: > Google gesteht schwere Patzer ein (SPIEGEL online, 14. Februar 2010) – ein Datennetzwerk, das alles von uns einsammeln will und alle Welt mit jedem in Kontakt bringen will. Ungehemmtes Datensammeln und alle machen mit. Meine Studenten glaubten mir, als ich sagte, der Schalterbeamte wollte mir die Fahrkarte nicht verkaufen: Sie haben vergessen ihre Bücher in die Bibliothek zurückzubringen, erklärte er mit einem strengen Blick auf seinen Bildschirm. –

Und jetzt bietet LE MONDE ihren Abonnenten die Mölglichkeit, eine persönliche Seite einzurichten. Kein echtes soziales Netzwerk, jeder Abonnent kann dort ganz frei darüber bestimmen, was angezeigt wird. Man kann dort auch Chroniken verfassen, keine Leserbriefe, eher Leserartikel. Und man kann dort auch den RSS-Feed seines eigenen Blogs anzeigen. Jetzt wird unser RSS-Feed auf LE MONDE angezeigt. Das ist doch klasse.