Ce soir, au cours de la discussion sur le podium > Literatur: Europa lesen – Europa verstehen, dont je vais vous montrer > les photos demain sur ce blog, un des participants nous a fait part de son regret que les élèves d’aujourd’hui sont incapables de se concentrer plus que 15 minutes. Il est vrai que la coupure des cours en 45 minutes ou 90 minutes ne favorise guère non plus une concentration approfondie. Or, on ne peut pas tout changer en un billet de blog.

Néanmoins, on devrait quand même réfléchir comment peut-on amener ses élèves à lire un roman entier? C’est comme franchir a première petite colline, ensuite le vélo roule de lui-même. Il faut apprendre à l’élève de ne pas chercher tout de suite chaque mot inconnu dans un dictionnaire. Mais, que l’élève relise tout simplement la phrase, chez lui, à haute voix, voilà, il sent le sens du mot et il peut continuer. Ne pas avoir peur de rencontrer un mot inconnu. Prendre une feuille et notez 2 ou trois mots au maximum pour une page. Lire 10 pages et consultez ces 20 mots au dictionnaire… et finalement, il ne doit regarder que 15 mots. Ensuite, relire le texte. Sans l’avouer tout de suite, l’élève sent qu’il comprend beaucoup. Nous privons nos élèves trop de ce sentiment d’avoir atteint le résultat eux-mêmes. Ensuite, ils devraient bientôt commencer à rédiger un petit commentaire devancé par un résumé du texte. Lisez pendant un mois, chaque cours un article d’un journal avec vos élèves. Et leurs devoirs pendant ce mois ? Écrire des résumés pas plus longs que 15 % de l’article que vous leur avez proposé. Ne cherchez pas les articles vous même. Vos élèves savent très bien se servir de l’Internet. Si chacun de vos élèves apporte 12 liens vers des > médias en France vous n’avez plus à noter qu’ils sont présents. Demandez à vos élève de documenter les résultats avec un Wiki ou un blog. Bientôt vos collègues vous demanderont vos conseils. Associez votre collègue d’histoire ou de politique à votre cours. Lisez le Grundgesetz et la Constitution de la Ve République. Oui, en effet, le président de la République est un monarque élu vu ses prérogatives que la constitution lui attribue. Ensuite vous comparez le site du Deutscher Bundestag à celui de L’Assemblée nationale, en vue d’une analyse si et comment ces institutions favorisent la participation des citoyens. Vous faites faire des recherches en ce qui concerne les > blogs politiques, bref, vous plongez vos élèves dans l’analyse des relations franco-allemandes.

Voilà quelques réflexions à la suite des tweets désolants que j’ai lus aujourd’hui sur Twitter: Franz verhauen… Ne 5 in Franz kassiert.

> lektueren.com
> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?
> Écrire un blog oder Ihre Klasse schreibt noch keinen Blog?

Aktualisiert.
Während der Podiumsdiskussion
> Literatur: Europa lesen – Europa verstehen, von der die > Fotos schon veröffentlicht sind, erwähnte einer der Teilnehmer sein Bedauern, dass Schüler sich heute nicht länger als 15 Minuten konzentrieren könnten. Das stimmt nicht. Aber auch 45 oder 90 Minuten sind für ein wirklich konzentriertes Arbeiten oft zu kurz.

Zum Beispiel müsste man mehr darüber nachdenken, wie wir die Schüler dazubringen,
> einen ganzen Roman zu lesen? Das ist wie der erste kleinere Hügel bei einer Radtour, danach läuft es wie von selbst. Wir müssen den Schülern klarmachen, dass sie nicht gleich jedes Wort in einem > Wörterbuch nachschlagen. Aber der Schüler soll ganz einfach den Satz, der unbekannte Wörter enthält, am besten zu Hause laut vorlesen, aha, er spürt den Sinn des Wortes und kann weiterlesen. Keine Angst, wenn ein unbekanntes Wort auftaucht. Man nehme eine Zettel und notiere darauf die 2-4 wirklich unbekannten Wörter einer Seite. Sind 10 Seiten gelesen, dürfen diese Wörter nachgeschlagen werden, siehe da, es sind nur noch 15, wetten? Dann wird der Text nochmal gelesen. Ohne es zugeben zu wollen, versteht der Schüler schon viel mehr. Wir nehmen den Schülern viel zu viele Gelegenheiten für Erfolgserlebnisse. Dann schreibt er am besten einen kleinen Kommentar, oder besser noch ein Resümee, das nur 15 % der Textlänge des Originaltextes nicht überschreitet.

Lassen sie Ihre Schüler einen Monat lang in jeder Stunde einen Artikel lesen. Und als ständige Hausaufgabe wird ein Resümee angefertigt. Sie brauchen die Artikel nicht selbst auszusuchen, Ihre Schüler kennen sich bestens mit dem Internet aus. Wenn jeder von ihnen 12 Links zu > Medien in Frankreich mitbringt, die zusammen geordnet werden, brauchen Sie nur noch auf ihre Anwesenheit zu achten. Und bitten Sie Ihre Schüler die Ergebnisse mit einem Wiki oder einem Blog zu dokumentieren. Bald werden Ihre Kollegen Sie um Ihren Rat fragen, wie machen Sie das? Verabreden Sie sich mit dem Kollegen für die Geschichte oder die Politik. Auf das Ihr Kurs das Grundgesetz und die Verfassung der V. Republik lese. Tatsächlich ist der Präsident in Frankreich ein gewählter Monarch. Es genügt, die Artikel der Verfassung zu lesen, die seine Aufgaben und Vorrechte definieren. Dann lassen Sie die Website des Deutschen Bundestages mit der der Nationalversammlung in Paris vergleichen. Wer macht es besser? Werden in Paris oder in Berlin die Bürger mehr an der Politik beteiligt? Lassen Sie eine Analyse der > politischen Blogs durchführen, kurzum, Ihre Schüler sind mitten drin in den deutsch-französischen Beziehungen.

Bogartikel sollen nicht so lang werden. Also nur einige der Überlegungen, nachdem ich die traurigen Tweets heute auf Twitter geelsen habe: Franz verhauen… Ne 5 in Franz kassiert.

> lektueren.com
> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?
> Écrire un blog oder Ihre Klasse schreibt noch keinen Blog?

A l’occasion de la préparation de ma > conférence pour le Romanistentag à Bonn et de la révision de la liste des liens autour du > E-learning, j’ai trouvé > le compte-rendu de Gabi Reinmann de l’article de Rolf Schulmeister (Universität Hamburg Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung) > “Gibt es eine Net Generation?”.

Dans sa conclusion, Schulmeister constate entre d’autres que le savoir et les compétences acquis au cours de l’usage de l’ordinateur ne sont pas – ou pas encore – appliqués dans les différents scénarios de l’apprentissage. Voilà un jugement assez négatif qui laisse penser que les jeunes se servent surtout de l’ordinateur pour créer des amitiés, pour le chat, bref comme moyen de communication, ou tout au plus comme moyen de recherche des informations de base.

A-t-il raison ? Il es vrai, on trouve toujours très peu de sites 2.0 qui offrent aux élèves une participation. Est-il vrai que le Web 2.0 n’est pas encore arrivé dans les salles de classes ? Donc, mon idée d’un > enseignement 2.0 serait une belle illusion? Les 1000 billets de notre blog fournissent une réponse à cette question.

Pour la liste > E-Learining, j’a trouvé les deux blogs Christophe Jaeglin Haut-Rhin, France, > Enseignant Web 2.0 et langues et de Florence Meichel > Education 2.0 – Learning 2.0 Blog. Web 2.0 ou Apprendre 2.0 est arrivé dans les classes françaises plus rapidement que chez nous ?

Ergänzt am 22. September 2009

Anlässlich der Vorbereitung des > Vortrags für den Romanistentag in Bonn und der Überarbeitung der Linkliste zum > Online Lernen habe ich den > Hinweis von Gabi Reinmann auf den Artikel von Rolf Schulmeister (Universität Hamburg Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung) > “Gibt es eine Net Generation?” gefunden.

In seiner Schlussbemerkung steht: “Ein Transfer der durch den Umgang mit dem Computer erworbenen Kompetenzenauf das Lernen scheint noch nicht – oder zumindest nicht in dem erwarteten Maße – stattzufinden.” Das ist ein ziemlich negatives Urteil, das vermuten lässt, dass die Schüler den PC hauptsächlich nur zur Pflege ihrer Freundschaften, zum Chatten und vielleicht noch zur Beschaffung von Informationen nutzen.

Hat Schulmeister recht? Es stimmt, dass man im Schulbereich recht wenig echte Web 2.0 Seiten findet, die die Schüler zum Mitmachen/Lernen auffordern. Ist es also wahr, dass das Web 2.0 in den Klassenzimmern noch nicht angekommen ist? Dann wäre meine Idee des > Französichunterrichts 2.0 nur eine nette Illusion? Die 1000 Beiträge auf diesem Blog könnten diese Frage beantworten.

Für die Linkliste > Online Lernen habe ich u.a die beiden Blogs von Christophe Jaeglin Haut-Rhin, France, > Enseignant Web 2.0 et langues und von Florence Meichel > Education 2.0 – Learning 2.0 Blog gefunden. Man gewinnt den Eindruck, dass Web 2.0 in den französischen Schulen angekommen ist.

Quand est-ce que vous avez invité la dernière fois un écrivain dans votre classe?

Je vous propose la lecture du récit de Corinne Vanmerris (Libraire à Lille) qui raconte comment Fraida Gillot, professeur de lettre stagiaire au lycée Baggio de Lille a invité > Franck Pavloff (Matin brun) de venir rencontrer les les éléves dans sa classe. Le récit de Corinne Vanmerris, qu’elle avait proposé par courriel au forum du Monde des Livres se termine par la “question d’un lycéen, un adolescent parmi quarante autres ce lundi après-midi au lycée Baggio de Lille, une question écrite sur la feuille quadrillée d’un grand cahier à spirales nerveusement sorti d’un sac en toile : ‘Monsieur, est-ce qu’on résiste encore aujourd’hui ?’” Et Vanmerris conclut: “Peut-être – démonstration faite ce jour – quand chacun va un peu au-delà de ce sur quoi il est attendu.”

> La journée particulière de quarante lycéens lillois, LE MONDE, 16 mai 2008

Wann haben Sie das letzte Mal einen Schriftsteller in Ihre Klasse eingeladen?

Corinne Vanmerris, sie ist Buchhändelrin in Lille, erzählt in ihrem Artikel, wie Fraida Gillot, Lehrerin im Baggio-Gymnasium in Lille > Franck Pavloff (Matin brun) in ihre Klasse eingeladen hat. Der Bericht von Corinne Vanmerris, den sie an das forum der Literaturbeilage von LE MONDE endet mit der “Frage eines Schülers, einem von 40 an diesem Nachmittag im Baggio-Gymnasium. Er hat seine Frage auf einem Blatt seines Spiralheftes notiert, und das er etwas nervös aus seiner Leinentasche gefischt hatte: ‘Monsieur, kann man heute Widerstand leisten?’” und Vanmerris faßt den Tag zusammen: “Vielleicht – und das hat dieser Tag gezeigt – jeder geht ein bisschen über das hinaus, was von ihm erwartet wurde.”

> La journée particulière de quarante lycéens lillois, LEMONDE, 16. Mai 2008