Dans son édition du 10 décembre, Le Monde publie > un bilan de la présidence française de l’Union. Thomas Ferenczi distingue entre le passif, l’actif et ce qui est en suspens. Il compte le style, les relations-franco-allemandes et la Chine au passif, par contre la gestion des crises est à l’actif. Les partenaires ont adopté le pacte sur l’immigration et l’asile présenté par la France. Ferenczi reconnait les progrès de la défense européenne sous l’impulsion de la France. On a trouvé un accord sur le bilan de la politique agricole commune. Le quatrième dossier prioritaire avec la lutte contre le réchauffement climatique reste en suspens comme le traité de Lisbonne. On attend encore un deuxième vote en Irlande.

Le bilan n’est pas mauvais, surtout si l’on pense à l’engagement de la France dans des crises comme la Géorgie et la crise financière. Face à la tentation nationaliste des partenaires Ferenczi écrit: “Le chef de l’Etat a obtenu des Européens qu’ils surmontent leurs divisions et qu’ils renforcent la visibilité de l’Union.” Par contre, Ferenczi estime que “la mésentente entre Nicolas Sarkozy et Angela Merkel” a perturbé le fonctionnement du moteur franco-allemand de la construction européenne. Or, j’estime qu’il est difficile d’en vouloir attribuer la responsabilité à l’un des deux. On ne peut pas réduire une analyse de la coopération franc-allemande aux rapports de leurs deux acteurs principaux. Néanmoins, les citoyens des deux côtés du Rhin peuvent attendre à bon droit davantage d’impulsions de leurs deux leaders.

Yann Le Guernigou et Yves Clarisse se sont aussi penchés sur les relations franco-allemandes : > Le mariage de raison franco-allemand dans la tourmente (LEPOINT, 10 décembre 2008) , constatent-ils. Ils ont interrogé plusieurs spécialistes des relations franco-allemandes, la plupart d’entre eux souligne la nécessité des compromis entre la France et l’Allemagne comme indispensable pour l’intégration européenne.

LE MONDE vom 10. Dezember 2009 veröffentlicht eine > Bilanz der französischen Ratspräsidentschaft aus der Feder von Thomas Ferenczi . Er unterscheidet zwischen Soll und Haben und nennt die Themen, die noch nicht abgeschlossen sind. Der Regierungsstil, die deutsch-französischen Beziehungen und die zu China sind nicht so von Erfolg gekrönt, wie die des erfolgreichen Krisenmanagements. Außerdem ist der von Frankreich vorgeschlagene Pakt über die Einwanderung von den europäischen Partnern akzeptiert worden. Ferenczi sieht auch Fortschritte bei der Europäischen Verteidigungspolitik und man hat sich auf eine Bilanz der gemeinsamen Landwirtschaftspolitik geeinigt. Das vierte vorrangige Dossier mit der Klimapolitik sowie das des Lissabon-Vertrags können noch nicht geschlossen werden.

Die Bilanz ist gar nicht schlecht, besonders wenn man an Georgien und die Finanzkrise denkt, Angesichts der nationalstaatlichen Versuchungen der Partnerländer schriebt Ferenczi: “Dem Staatschef hat es erreicht, dass die Europäer ihre unterschiedlichen Meinungen überwinden und den Blick verstärkt auf Europa lenken.” Andererseits meint Ferenczi, dass die “Uneinigkeit zwischen Nicolas Sarkozy und Angela Merkel” den deutsch-französischen Motor der europäischen Einigung habe stottern lassen. Es ist nicht einfach, dafür die Verantwortung nur einem der beiden Partner zuzuschieben. Man kann auch eine Analyse der deutsch-französischen Kooperation nicht auf das bloße Verhältnis ihrer beiden Hauptprotagonisten reduzieren. Allerdings dürfen sich die Bürger auf beiden Seiten des Rheins mehr Impulse von beiden erwarten. Yann Le Guernigou und Yves Clarisse haben sich auch mit den deutsch-französischen Beziehungen beschäftigt und meinen, dass das deutsch-französische Paar sich in einer schwierigen zeit befindet: > Le mariage de raison franco-allemand dans la tourmente (LEPOINT, 10. Dezember 2008). Sie haben einige Spezialisten der deutsch-französischen Beziehungen befragt, von denen die meisten auf die für den europäischen Einigungsprozess so notwendigen Kompromisse zwischen Frankreich und Deutschland hinweisen.

L’essai écrit par Ullrich Fichtner > Der Omnipräsident. Frankreichs “Hyper-Präsident” lässt die Demokratie verkümmern que LE SPIEGEL a publié le 8 décembre 2008 et dont des extraits viennent d’être cités par le blog Mediapart demande un commentaire : Certes, l’opposition a perdu beaucoup de poids, et Nicolas Sarkozy, sans aucun doute, est résolu de se servir des pouvoirs très larges que > la constitution de la Ve République lui attribue, il voudrait être partout en même temps pour commencer chaque > réforme personnellement et tout de suite. Le site > www.touteslesreformes.com est bien intéressant. Chaque ministre doit y présenter les réformes de son ressort et > la lettre d’information de l’Elysée, chaque jour reprend un extrait vidéo d’un des ministres qui y doit présenter ses réformes. Sans oublier les sénateurs qui en faisant leurs recherches pour un rapport > > écrivent des billets pour un blog.

C’est comme dans une classe à l’école. On attribue à un élève un certain jugement, et, quoi qu’il fasse, il est et reste mauvais, on lui colle une appréciation. L’élève aura du mal à s’en défaire. Il en va de même pour le président de la République. Les médias en Allemagne le désigne comme hyperactif et on lui colle le quolibet “Omnipräsident”. Or, on sait que la France – et pas seulement la France – a besoin de beaucoup de réformes. Il y a une certaine force d’inertie dans le pays qui souvent rend l’application, même des projets des réformes difficiles. Cela aussi n’est pas non plus un fait étranger à nous. Souvent, les partenaires sociaux demandent des compromis, la politique baisse parfois les bras.

En juillet, > la révision de la constitution a été votée par le Congrès. Une victoire ou un échec ? De toute manière, les débats autour de la loi de la révision sont documentés et ne donnent pas à penser que la démocratie en a souffert. Ullrich Fichtner évoque “L’enivrement de Sarkozy pour le pouvoir” en faisant allusion que le Président rattrape tous les sujets et parle de tout au lieu de représenter une “sérénité” et une “neutralité” dont le systéme politique aurait si besoin. En plus, Ullrich Fichtner estime que Sarkozy “divise” au lieu de “rassembler”. Et dans son dernier paragraphe, il fait de son jugement, n’étant rien plus qu’un commentaire, une stratégie du Président pour la disqualifier tout de suite : “Mit seiner Linie ‘Spalten statt Versöhnen’ unterminiert er noch weiter den Zusammenhalt der Nation.” / “Avec sa politique “Diviser au lieu de rassembler” il sape l’intégrité de la nation.” L’avis de Fittich que la démocratie s’approche d’Une situation critique (“Schieflage”) semble exagéré : on y vote beaucoup plus souvent qu’en Allemagne et chaque député a sa circonscription où il rencontre ses électeurs.

La distinction de Fichtner entre la France où Sarkozy voudrait réaliser la “rupture” et l’Allemagne comme une démocratie de consensus est intéressante, bien qu’il compare un mouvement avec un certain immobilisme, ce qui ne permet guère plus que d’observer des différences.

Der Essai, > Der Omnipräsident. Frankreichs “Hyper-Präsident” lässt die Demokratie verkümmern den Ullrich Fichtner für den SPIEGEL am 8 Dezember 2008 verfasst hat, und aus dem gerade Auszüge auf dem Blog > Mediapart erschienen ist, müsste hier viel ausführlicher als nur in einem kurzen Beitrag kommentiert werden: Ganz ohne Zweifel ist die Opposition weitgehend abgetaucht, und Nicolas Sarkozy ist entschlossen, die weitreichenden Vollmachten, die ihm die > Verfassung der V. Republik einräumt zu nutzen. Gerne würde er überall sein und jede > Reform am liebsten selber sofort anfangen. Dei Website > www.touteslesreformes.com sehr interessant. Jeder Minister muss dort seine Reformen seines Ressorts vorstellen, und der > Newsletter des Elysée-Palasts nimmt jeden Tag in seinem letzten Abschnitt eine Stellungnahme eines seiner Ministers zu einer Reform auf. Und dann sind da noch die Blogs der Sentaoren, > die während ihrer Arbeit an einem Bericht bloggen, und die Leser zur Mitarbeit auffordern. Da kann man echt was abgucken.

Das ist doch wie in einer Schulklasse. Man hat eine bestimmte Vorstellung von einem Schüler. Er ist ein schlechter Schüler, was immer er auch anstellt, von einem solchen Urteil kann er sich nicht so schnell befreien. Mit dem Präsidenten ist das ähnlich. Die Medien in Deutschland bezeichnen ihn als hyperaktiv und leicht spöttelnd als “Omnipräsident”. Nun weiß man aber, dass in Frankreich – und nicht nur Frankreich – viele Reformen anstehen. Es gibt auch ein gewisses Beharrungsvermögen, das oft die Anwendung, selbst die Ausarbeitung von Reformen sehr erschwert. Das ist uns nicht unbekannt. Oft verlangen die Sozialpartner Kompromisse, und die Politik gibt nach.

Im Juli wurde über die > Verfassungsreform im Kongress abgestimmt. Sieg oder Niederlage? Für wen? Die Debatte um diese Refrom belegt nicht, dass die Demokratie darunter gelitten hat. Ullrich Fichtner erwähnt Sarkozys “Rausch der Macht” und spielt darauf an , dass der Präsident jedes kleine Thema aufgreife, ohne die für Frankreich benötigte “neutrale instanz” zu bleiben. Fichtner meint, Sarkozy “teile” statt zusammenzuhalten. In seinem letzten Abschnitt macht er aus seiner Beurteilung, die ja nur ein Kommentar ist, eine Strategie des Präsidenten, um sie sogleich zu verurteilen: “Mit seiner Linie ‘Spalten statt Versöhnen’ unterminiert er noch weiter den Zusammenhalt der Nation.” Fittichs Meinung, die Demokratie nähere sich in Frankreich einer Schieflage scheint übertrieben zu sein. In Frankreich wird öfters als bei uns gewählt, und jeder Abgeordnete hat in Frankreich seinen eigenen Wahlkreis.

Interessant ist Fichtners Unterscheidung zwischen Frankreich, wo Sarkozy auf die “rupture” setze und Deutschland als “Konsensdemokratie”, wobei er mit so einem Vergleich kaum mehr als Unterschiede beschreiben kann. Das Vergleichspaar nennt einmal eine Bewegung und dann einen Zustand, und das passt nicht zusammen

Un Allemand de Paris, Wolfram Vogel, et une Française de Berlin, Élise Graton, ont lancé un blog TANDEM avec le soutien d’ARTE. Ils parleront de l’Europe, sur les relations entre Paris et Berlin et comment les deux capitales regardent l’Europe et le reste du monde.

> Tandem pour l’Europe

Les deux appartiennent dorénavant à la > Communauté des ARTE Blogeurs

Ein Deutscher in Paris, Wolfram Vogel, und eine Französin in Berlin, Élise Graton, haben sich den Blog TANDEM (mit Unterstützung von ARTE) ausgedacht. Sie werden über Europa, über die Beziehungen zwischen Paris und Berlin und darüber, wie die beiden Hauptsädt Europa und den Rest der Welt betrachten, diskutieren

> Tandem pour l’Europe

Jetzt gehören die beiden auch zu der > Communauté des ARTE Blogeurs

Une de nos lectrices vient de m’écrire – il faut absolument que je trouve un moyen de mieux offrir la possibilité de commenter les billets de ce blog – qu’elle estime que mes billets en faveur des Technologies d’information et de communication pour l’éducation (TICE, v. > Lettre TIC’EDU Documentation(N°15, novembre – décembre 2008) risquent de contredire mes prises de positions si positives en faveur de la littérature.

A vrai dire, je n’y vois point de contradiction. Je me sers largement des TICE > en écrivant sur la littérature ou pour écrire des comptes-rendus.

Bientôt, je vais reprendre la série La littérature française sur ce blog pour faire connaître aux élèves des livres qu’on ne leur donne probablement pas, même en classe de Terminales. Je suis convaincu que l’expérience selon laquelle on peut déjà comprendre beaucoup plus qu’on ne suppose est un facteur très fort de motivation. De l’idéalisme ? Oui, mais un idéalisme qui ne néglige point le réel car la littérature en fait partie. Les sites des > bibliothèques, > la littérature en ligne, les blogs comme celui p. ex. du > Lycée international de Montessori à 78870 Bailly des sites comme > Weblettres qui proposent de nombreux conseils autour de la didactique de la littérature présentent tous un soutien très fort en faveur de l’enseignement de la littérature et finalement ils favorisent la lecture personnelles des élèves.

Je ne vais pas baisser les bras, étant sûr de trouver tôt ou tard des élèves en France et en Allemagne qui ont envie d’échanger leurs lectures favorites et auront envie de créer un blog comme les élèves du > Club Lecture du collège Camille Vernet, à Valence dans la Drôme qui ont aussi lancé un blog.

Sans aucun doute, il y a beaucoup plus de sites qui pourraient intéresser les élèves. Et je souhaite qu notre blog fournisse aux professeurs et aux élèves quelques informations utiles pour echrichir leurs cours de français.

Eine unserer Leserinnen hat mir geschrieben – auf diesem Blog muss noch ein Weg gefunden werden, das Angebot, Beiträge zu kommentieren, viel deutlicher hervorzuhebt, sie sei der Meinung, dass meine Beiträge über die Informationstechnologien im Rahmen der Erziehung oder des Unterrichts (Technologies d’information et de communication pour l’éducation, TICE, v. > Lettre TIC’EDU Documentation, N°15, novembre – décembre 2008) in einem gewissen Widerspruch zu meinen Stellungnahmen zugunsten der Literatur im Unterricht stehen würden.

Ehrlich gesagt, diesen Widerspruch sehe ich nicht. Die Informationstechnologien sind wunderbar geeignet, um > über Literatur zu schreiben oder um Rezensionen zu verfassen. Bald wird hier auch die Serie über die > französische Literatur fortgesetzt, um Schüler mit Büchern vertaut zu machen, die sie vielleicht selbst im Abiturjahrgang nicht in die Hand bekommen. Die Erfahrung, mehr zu verstehen, als man vermutete, ist doch ein hoher Motivationsfaktor. Idealismus? Sicher, das ist ein idealistischer Standpunkt, der aber nicht die Literatur übergeht, die ein Bestandteil der Realität ist. Die Websites der > Bibliotheken, der > elektronischen Bücher, Blogs, wie z. B. das des > Lycée international de Montessori in 78870 Bailly, Websites wie > Weblettres, die viele Informationen zum Thema Literaturdidaktik enthalten, bieten alle eine wichtige Unterstützung für die Literatur und den persönlichen Lesestoff der Schüler.

Kein Grund aufzugeben. Sicher lassen sich früher oder später Schüler in Deutschland und Frankreich finden, die Lust haben, ihre Lesefrüchte auszutauschen oder darüber zu schreiben, so wie es der > Club Lecture du collège Camille Vernet in Valence im Departement Drôme bereits vormacht.

Für Schüler gibt es noch viel mehr Seiten, die über Literatur für sie berichten. In diesem Sinn soll dieser Blog einen bescheidenen Beitrag zu einer Bereicherung des Französisch- und insbesondere des Literaturunterrichts leisten.

> La motivation des élèves est un sujet qui occupe constamment les professeurs et aussi les stagiaires qui se demandent pourquoi les élèves ne suivent pas leur enseignement avec le même intérêt et et avec la même application que la préparation du cours a demandés à l’enseignant. Beaucoup d’élèves abandonnent > le français réputé étant plus difficile que l’anglais et préfèrent une langue qui leur fournit 2,5 plus de mots que le français. Admettons-le, ils abandonnent le français avant d’avoir connu les richesses de la littérature française, on les ennuie avec Maupassant, on leur dit des choses tristes sur la vie en parlant de l’absurde dans l’Å“uvre d’ >Albert Camus. On leur fait passer des tests de vocabulaire qu’ils n’ont jamais vraiment apppliqué.

Peut-être, a-t-on exagéré, au cours des dernières décennies, les aspects communicatifs en cours de langues. Et si l’on incluait à nouveau davantage de littérature dans les manuels ? Sans aucun doute, les manuels y reviennent déjà un peu, mais trop doucement. Les programmes devraient se prononcer beaucoup plus explicitement dans ce sens. Encore une fois, les élèves se détournent souvent du français sans avoir pris connaissance de sa richesse. Sans doute, il n’est point aisé de trouver un bon chemin entre un début facile et un bonne base permet aux élèves de continuer facilement.

> Die Motivation der Schüler ist das Thema, das Lehrer und Referendare ständig beschäftigt, indem sie sich fragen, wieso die Schüler dem Unterricht nicht mit einem Interesse folgen, das dem Aufwand für die Unterrichtsvorbereitung entsprechen würde. Viele Schüler geben > Französisch, das schwierig sein soll, zugunsten von Englisch auf und ziehen es damit vor, eine Sprache zu lernen, die 2,5 mal so viele Wörter hat wie Französisch. Geben wir es doch mal zu, sie geben Französisch auf, ohne die Vielfalt der französischen Literatur kennengelernt zu haben, man langweilt sie mit Maupassant oder man sagt ihnen traurige Dinge über das Absurde im Werk von > Albert Camus. Man lässt sie Vokabeltests mit Wörtern schreiben, die sie nie richtig angewendet haben.

Vielleicht hat man in den vergangenen Jahren die Kommunikationsaspekte im Sprachunterricht zu sehr übertrieben. Und wenn man wieder mehr Literatur in die Lehrbücher aufnehmen würde? Sicher, es gibt einige Ansätze dazu, die aber möglicherweise noch zu zaghaft sind. Die Rahmenrichtlinien müssten in dieser Hinsicht viel deutlicher werden. Nochmal, die Schüler geben Französisch auf, ohne seine Vielfalt verstanden zu haben. Zweifelsohne ist es nicht einfach, einen Mittelweg zwischen einem leichten Anfang und einer guten Basis, die zum Weitermachen auffordert, zu finden.

Un blog permet aux élèves de retrouver une autonomie dont ils ont un grand besoin pour appliquer er approfondir leurs connaissances linguistiques. Même si les blogs sont très rares ou même encore inconnus dans les salles de classe en Allemagne, Internet offre déjà beaucoup de ressources qui permettent de saisir ce qu’un blog pourraient offrir aux élèves.

Le site du Ministère de l’Éducation nationale > Éducnet avec la page > Enseigner avec les blogs appelle l’introduction d’un blog en classe : une pratique courageuse et innovante. En effet, ce site propose aux professeurs und grand nombre de conseils pratique mais surtour une réflexion approfondie de ce ue les autéurs de cette page appellent une nouvelle dimension de la lecture, de l’écriture et de la publication

Le CRDP d’Alsace a ausssi publié un dossier sur le blog, que j’ai déjà mentionné sur ce blog : Vous avez dit blog ? Usages pédagogiques. – 2008. > Les usages pédagogiques du Blog Komplett: > Download *.PDF
http://www.crdp-strasbourg.fr/b_usages/wp-ontent/uploads/2008/01/usages_pedagogiques_du_blog.pdf

L’Association française pour l”enseignement de l’économie a publié une page > Bloguer pour enseigner .

Le Eidgenössische Technische Hochschule Zurich propose une page autour des > blogs dans l’enseignement. En allemand.

http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/LERNTECHNIK/Weblogs.shtml
Werner Stangl a écrit une page sur > Weblogs, Blogs als Werkzeuge für selbstorganisiertes Lernen.

Des portables sans disque dur configuré seulement pour l’accès à Internet au cours de langues seraient certainement une bonne solution comme Thomas Unruh les proposent : Lernen mit Notebooks.

Lisa Rosa a écrit un article > Web 2.0 erfordert neuen Unterricht. Blogs geben Lernen wieder Sinn. Elle est convaincu que l’ordinateur et le Web 2.0 n’ont aps encore trouvé leur plase dans l’enseignement. Elle pense qu’il faudrait développer des nouvelles formes de l’apprentissage participatif. Et Susanne Sitzler rappelle que Blogs sont favorisés mais peu connus: > Viel gelobt, aber noch wenig verbreitet. Blogs im Klassenzimmer WDR, 26 novembre 2008.

Finalement, l’article de Gabi Netz > Blog-Funktion in lo-net² permet de mieux comprendre certaines approches didactiques.

Sur ce blog> Blogs, Glossaires et liens.

Et encore: > Blogs im Fremdsprachenunterricht

Ein Blog erlaubt Schülern, einen Autonomie wiederzufinden, die sie für die Anwendung ihrer Sprachkenntnisse gut gebrauchen könnten. Selbst wenn Blogs heute in deutschen Klassenzimmern immer noch eher selten oder gar unbekannt sind, so gibt es doch im Internet viele Angebote, die didaktische Hinweise auf die Vorteile von Blogs enthalten: Eine Auswahl solcher Seiten haben wir hier zusammengestellt:

Die Website des französischen Erziehungsministeriums > Éducnet bietet eine Seite > Enseigner avec les blogs an und bezeichnet die Einführung eines Blogs in der Schule als une pratique courageuse et innovante. Diese Seite enthält dicht gedrängt sehr viele nützliche Hinweise zum Bloggen, das die Autoren une nouvelle dimension de la lecture, de l’écriture et de la publication nennen.

Das CRDP im Eslaß hat ebenfalls ein Dossier zum Bloggen erstellt, das wir auf diesem Blog schon zitiert haben: Vous avez dit blog ? Usages pédagogiques. – 2008. > Les usages pédagogiques du Blog: > Download *.PDF

Die Association française pour l”enseignement de l’économie hat eine Website > Bloguer pour enseigner veröffentlicht.

Auf der Website der Eidgenössischen Technischen Hochschule Zürich finden Sie eine Seite zum Thema > Blogs im Unterricht.

In Österreich hat hat Werner Stange eine Seite > Weblogs, Blogs als Werkzeuge für selbstorganisiertes Lernen veröffentlicht.

Laptops im Unterricht ohne Festplatte hauptsächlich für den Internet-Anschluss geeignet hält Thomas Unruh für einen wichtigen Beitrag: Lernen mit Notebooks.

Lisa Rosa hat in der TAZ zu Thema> Web 2.0 erfordert neuen Unterricht. Blogs geben Lernen wieder Sinn geschrieben. Sie ist überzeigt, dass der Computer und Web 2.0 noch nicht ihren Platz im Unterricht gefunden haben. Sie glaubt, dass man erst neue Formen des partizipativen Unterrichts entwickeln müßte. Und Susanne Sitzler meint, Blogs werden gelobt, seien aber noch unbekannt: > Viel gelobt, aber noch wenig verbreitet. Blogs im Klassenzimmer WDR, 26. November 2008.

Und der Beitrag von de Gabi Netz > Blog-Funktion in lo-net² zeigt einige interessante didaktische Ansätze zum Thema Blog.

Auf diesem Blog : > Blogs, Glossaires et liens

Ergänzung: > Blogs im Fremdsprachenunterricht