Sur notre blog : Proposition : plus de réseaux sociaux pour les moins de 15 ans en France – 30 avril 2025

Le gouvernement français s’apprête à réglementer l’accès des mineurs aux réseaux sociaux. Au-delà de toutes les questions techniques que cela soulève, nous nous intéressons ici uniquement à l’impact des réseaux sociaux sur les jeunes.

Le terme « réseaux sociaux » est déjà trompeur. Les règles auxquelles leurs utilisateurs doivent se soumettre ne sont pas si sociales que ça. Toutes les règles, tous les mécanismes destinés à capter l’attention des visiteurs n’ont rien à voir avec les relations sociales, mais servent uniquement à maximiser les profits des propriétaires de ces réseaux. Ils font travailler gratuitement les visiteurs et tirent profit de leurs contributions.

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Une grande place comme la place de l’Homme de fer à Strasbourg, où tout le monde peut circuler comme il veut, c’est la vraie vie, tandis que la Wilhelmsplatz à Stuttgart-Cannstatt est construite de manière à ce que tous les usagers de la route utilisent toujours l’espace qui leur est attribué – un réseau social avec des règles bien précises ! > Urbanisme et réseaux sociaux dans le Web 2.0 (I) – www.stuttgart-fotos.de – 15 novembre 2007

Mot-clé : attention. La plupart des visiteurs du réseau ne connaissent qu’un seul geste : faire défiler, encore et encore, toujours dans l’espoir de trouver quelque chose… un coup d’œil rapide, puis on continue à faire défiler. Chercher vraiment quelque chose de concret ? Pas question. Vérifier ce que font les amis ? Un véritable échange d’idées, c’est autre chose. On nous contredit ? Bien sûr, on a plus d’amis sur le net que dans la vie réelle. Ou alors, on n’a plus d’amis dans la vie réelle.

Les réseaux sociaux ne demandent pas seulement de l’attention, ils détournent l’attention des jeunes… ou les jeunes visiteurs perdent la capacité de se concentrer plus de 5 ou 10 minutes. Bien sûr, dans mes cours, je confisque les téléphones portables et ils restent sur le bureau : les notes orales sont nettement meilleures.

Les « réseaux sociaux » de toute sorte sont tous conçus de telle manière qu’en jetant un coup d’œil à l’écran, il ne reste généralement que 10 %, voire moins, d’espace libre pour ses propres contributions, comme c’est le cas sur Facebook. Le reste est constitué de publicités, de distractions, d’incitations à cliquer, en un mot, de manipulations constantes. On fait sans cesse quelque chose qu’on ne ferait pas sans ce réseau. Par conséquent, passer du temps sur les réseaux sociaux signifie également une perte de participation sociale de sa propre initiative. Même si, depuis le début du millénaire, on parle du Web 2.0, le réseau participatif, la plupart des visiteurs du réseau restent prisonniers d’une consommation constante, la proportion de ceux qui téléchargent du contenu reste faible – les clips vidéo sur TikTok et les photos sur Instagram ne sont pas pris en compte ici.

Le défilement constant n’a rien à voir avec la recherche ciblée dans une bibliothèque, où l’on cherche un livre en particulier. Un utilisateur de réseau a-t-il déjà consulté un catalogue de bibliothèque pour y trouver un livre ? Ah, on trouve tout sur Internet ? Et il y a aussi cette étudiante qui a dit à son professeur qu’elle ne pouvait pas rédiger son devoir parce qu’elle n’avait rien trouvé sur Balzac sur Internet. Rares sont ceux qui, lorsqu’ils trouvent un sujet, un fait ou un nom inconnu dans une communication sur un réseau, cherchent de manière ciblée ailleurs pour obtenir des informations à ce sujet… parce que le message suivant est déjà là.

Les interdictions et les couvre-feux numériques qui menacent les mineurs utilisant les réseaux sociaux sont certes difficiles à mettre en œuvre sur le plan technique, mais ils constituent en même temps la meilleure publicité pour la consommation massive des réseaux numériques. Cependant, le débat en France montre au moins que le problème a été identifié. Il existe certes le règlement du 26 février 2025 oblige les exploitants de plateformes de vidéos pornographiques à contrôler l’âge des visiteurs, mais il ne s’agit là que d’une mesure minimale pour résoudre le problème de l’accès des mineurs à Internet.

Les dangers réels liés à l’accès à des sites contenant des contenus de toute nature, en particulier la haine, la pornographie, le harcèlement de toute sorte, qui ne sont pas adaptés aux jeunes, doivent être mentionnés ici par souci d’exhaustivité. Ils contribuent à justifier l’appel à la vigilance lancé par Bernard Cazeneuve, qui a récemment lancé un appel dans une émission de radio pour que « le profond malaise des jeunes soit pris en compte » et compris. Il a évoqué le manque d’« altérité », entendant par là le manque d’échanges avec leurs camarades qui, même lorsqu’ils sont cinq assis sur un banc, ont tous leur smartphone à la main.

La compétence médiatique est le mot clé. Partout, des paquets numériques sont mis en place. Et une didactique médiatique efficace n’est pas en vue. Eric Sadin regrette à juste titre que des applications Internet telles que ChatGPT nous soient imposées sans qu’il y ait de besoin réel. Il en va de même pour le débat sur l’utilisation de l’ordinateur en classe depuis plus de trente ans. Certains réclament une présence toujours plus forte des technologies numériques dans l’enseignement, puis se plaignent souvent que presque rien ne fonctionne dans les salles de classe, tandis que beaucoup se souviennent de leur scolarité sans PC ni Internet, où le temps ainsi gagné pouvait être consacré à des sujets et des lectures vraiment intéressants.

Auf unserem Blog: Vorschlag: Keine sozialen Netzwerke mehr für Jugendliche unter 15 Jahren in Frankreich – 30. April 2025

Die Regierung in Frankreich schickt sich an, den Zugang der Minderjährigen zu den sozialen Netzwerken zu regeln. Abgesehen von allen technischen Fragen, die sich dabei stellen, betrachten wir zunächst nur die Wirkung der sozialen Netzwerke auf die Jugendlichen.

Der Begriff „soziale Netzwerke“ ist schon irreführend. Die Regeln, denen sich deren Nutzer unterwerfen müssen, sind gar nicht so sozial. Alle Regeln, alle Mechanismen jeder Art, die Aufmerksamkeit der Besucher zu vereinnahmen, haben mit sozialen Umgangsformen nichts zu tun, sondern dienen einzig und allein der Profitmaximierung der Besitzer dieser Netzwerke. Sie lassen die Besucher für sich gratis arbeiten und machen deren Beiträge zu ihrem eigenen Gewinn.

> C’est parti pour la pause numérique en classe de 6èmes ! Collège du Val d’Argent

Ein großer Platz wie der Place Homme de fer in Straßburg, wo alle drüber laufen dürfen, wie sie wollen, ist das richtige Leben, während der Wilhelmsplatz in Stuttgart-Cannstatt so gebaut oder konstruiert ist, damit alle Verkehrsteilnehmer stets den ihren zugewiesenen Raum benutzen – ein soziales Netzwerk mit bestimmten Regeln! > Stadtplanung und soziale Netzwerke im Web 2.0 (I) – www.stuttgart-fotos.de – 15. November 2007

Stichwort Aufmerksamkeit. Die meisten Netzwerk-Besucher kennen nur eine Fingerbewegung: Scrollen, immer wieder scrollen, stets in der Hoffnung, etwas zu finden… ein kurzer Blick und gleich wird weitergescrollt. Wirklich etwas Konkretes suchen? Fehlanzeige. Abchecken, was die Freunde machen? Ein wirklicher Gedankenaustausch sieht anders aus. Man widerspricht uns? Klar, im Netz hat man mehr Freunde als in der realen Welt. Oder hat man hat hier gar keine Freunde mehr.

Die Netzwerke verlangen nicht nur Aufmerksamkeit, sie nehmen den Jugendlichen die Konzentration weg… oder die jungen Besucher verlernen die Fähigkeit, sich auf etwas mehr als 5 oder 10 Minuten zu konzentrieren. Natürlich kassiere ich in meinem Unterricht das Handy und es bleibt gleich vorne auf dem Pult liegen: die mündlichen Noten sind deutlich besser.

Die „sozialen Netzwerke“ jeder Art sind alle so konstruiert, dass bei einem Blick auf das Display im allgemeinen nur 10% oder sogar noch weniger Fläche – wie bei Facebook – für eigene Eingaben frei bleibt. Der Rest ist Werbung, Ablenkung, Verführung zum Klicken, mit einem Wort stete Manipulation, man macht dauernd etwas, was man ohne dieses Netzwerk nicht machen würde. Folglich bedeutet der Aufenthalt in den sozialen Netzwerken auch einen Verlust an sozialer Teilhabe aus eigener Initiative. Auch wenn schon seit Beginn des Jahrtausend vom Web 2.0. dem Mitmachnetz gesprochen wurde, so bleibt doch der größte Teil der Netzwerk-Besucher im steten Konsum gefangen, der Anteil derjenigen die Inhalte hochladen bleibt gering – die Videoclips auf TikTok und die Fotos auf Instagram werden hier nicht berücksichtigt.

Das ständige Scrollen hat z. B. mit dem zielgerichteten Suchen in einer Bibliothek, wo man nach einem bestimmten Buch sieht, nichts zu tun. Hat ein Netzwerk-Besucher hat schon mal in einem Bibliothekskatalogen nachgeschlagen, um dort auch ein Buch zu finden? Ach, man finde alles im Internet? Und es gibt auch die Studentin, die ihrem Professor sagte, die Hausarbeit könne sie nicht schreiben, weil sie im Internet nichts zu Balzac gefunden habe. Kaum jemand, der ein Thema, einen Sachverhalt oder einen unbekannten Namen in einer Netzwerk-Mitteilung findet, sucht ganz zielgerichtet woanders nach einer Auskunft dazu… weil die die nächste Message ja schon da ist.

Die Verbote und digitalen Ausgangssperren, die minderjährigen Netzwerkbürgen drohen, sind technisch sicher schwer zu realisieren und zugleich die beste Werbung für den massiven Konsum der digitalen Netzwerke. Aber die Diskussion in Frankreich zeigt zumindest, dass das Problem erkannt worden ist. Zwar gibt es die Verordnung vom 26. Februar 2025, nach die Plattformbetreiber von Videos mit Pornographie das Alter der Besucher kontrollieren müssen, das ist aber nur ein minimaler Ansatz, um das Problem des Umgangs der Minderjährigen mit dem Internet zu lösen.

Die tatsächlichen Gefahren, die durch das Aufrufen von Seiten mit Inhalten jeder Art besonders Hass, Pornographie, Mobbing jeder Art, die für Jugendliche nicht geeignet sind, seien hier der Vollständigkeit halber erwähnt. Sie tragen ihren Teil dazu bei, um den Alarmruf von Bernard Cazeneuve zu rechtfertigen, der kürzlich in einer Radiosendung dazu Aufruf, „das tiefe Unbehagen der Jugend wahrzunehmen“ zu beachten und zu verstehen. Er sprach von der fehlenden „altérité“ und meinte damit den fehlenden Austausch mit den Altersgenossen, die auch wenn sie mal zu fünft sind, auf einer Bank sitzen, haben doch alle Ihr Smartphone in de Hand.

Medienkompetenz ist das Stichwort. Überall werden Digitalpakete geschnürt. Und eine zielführende Mediedidaktik ist nicht in Sicht. Eric Sadin bedauert sehr zu recht, dass Internet-Applikationen wie die ChatGPT uns vorgesetzt werden, ohne dass dafür ein Bedarf besteht. SO ähnlich ist das mit der Diskussion über die Nutzung des Computers im Unterricht seit über dreißig Jahren. Die einen fordern den immer stärkeren der Digitaltechnik im Unterricht und klagen dann oft dass in kaum einem Klassenzimmer alles funktioniert – während viele an ihre Schulzeit ohne PC und Internet zurückdenken, in der wir die eingesparte Zeit für die Technik für die wirklich interessanten Themen und Lektüre verwenden konnten.

Le débat lancé récemment par le président Emmanuel Macron sur le temps passé par les mineurs devant les écrans et leur utilisation des réseaux sociaux a repris de plus belle avec les dernières déclarations de Clara Chappaz, secrétaire d’État chargée de l’intelligence artificielle (IA) et des technologies numériques. Il s’agit encore de propositions, mais certaines suggestions concrètes ont déjà été formulées concernant l’utilisation des réseaux sociaux par les mineurs, et il est même question d’un couvre-feu.

« L'addiction aux écrans est le terreau de toutes les difficultés de nos jeunes.

Nous devons prendre des décisions claires pour protéger nos enfants, en ne permettant pas l'usage des téléphones avant 11 ans et l'accès aux réseaux sociaux avant 15 ans. » — @EmmanuelMacron pic.twitter.com/GZ0bdR5F2Z

— Renaissance (@Renaissance) June 12, 2024

Le titre du rapport sur l’impact du temps passé devant les écrans sur les jeunes – www.france-blog.info – remis par une commission à Emmanuel Macron en mai 2024, contient déjà dans son titre sa principale conclusion : > Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu.

> La Synthèse du rapport „Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu“ *.pdf – 6 pages

> Remise du rapport de la commission d’experts sur l’impact de l’exposition des jeunes aux écrans – Site web de l’Élysée.

Ce rapport contient un passage important, quelque peu alambiqué, sur l’utilisation des réseaux sociaux par les jeunes de moins de 15 ans, qui n’est pas recommandée.

« La Commission estime ainsi qu’il n’est pas opportun que les enfants disposent d’un téléphone portable avant l’âge de 11 ans, soit l’entrée au collège ; qu’à partir de 11 ans, s’ils disposent d’un téléphone, il est recommandé que celui-ci ne puisse pas être utilisé pour se connecter à Internet ; qu’à partir de 13 ans s’ils disposent d’un téléphone connecté, celui-ci ne doit pas permettre d’accéder aux réseaux sociaux ni aux contenus illégaux ; qu’à compter de 15 ans, âge symbolique de la majorité numérique, l’accès aux réseaux sociaux soit limité à ceux pourvus d’une conception éthique. »

L’utilisation des réseaux sociaux par les jeunes de moins de 15 ans devrait même être interdite si l’on en croit les dernières informations : La ‚ministre déléguée auprès du ministre de l’économie, des finances et de la souveraineté industrielle et numérique, chargée de l’intelligence artificielle et du numérique Clara Chappaz a une opinion très claire à ce sujet : « Protéger les plus jeunes est une priorité politique. Interdire les réseaux sociaux avant 15 ans, c’est la proposition que je porte. (…) Le temps du déni est derrière nous. »

https://x.com/franceinfo/status/1917258421641859546

> Réseaux sociaux : la ministre du Numérique « travaille activement » à leur interdiction avant 15 ans – Francebleu.fr – 29 avril 2025

> VIDÉO – Réseaux sociaux : la ministre chargée du Numérique « travaille activement » à leur interdiction avant 15 ans

> Interdire les réseaux sociaux avant 15 ans : „Créer un compte, une formalité“ pour les adolescents – franceinfo -30 avril 2025 – une minute

Mais ce n’est pas tout. Les 15-18 ans ne pourront plus non plus utiliser les réseaux sociaux entre 18h et 8h : un couvre-feu = interdiction de sortie ou couvre-feu.

Gabriel Attal veut interdire l'accès aux réseaux sociaux aux mineurs de moins de 15 ans pic.twitter.com/ZpGLWjQJZN

— BFMTV (@BFMTV) April 29, 2025

Lors de la réunion de la > Délégation aux droits des enfants, sa présidente a attiré l’attention sur ces statistiques inquiétantes :

« Les chiffres concernant l’utilisation d’Internet et des réseaux sociaux par notre jeunesse doivent nous alerter. Selon une enquête menée par l’association Génération Numérique en janvier 2024, 59 % des enfants de 11 à 14 ans étaient inscrits sur un ou plusieurs réseaux sociaux – alors même que cela est interdit –, et 29 % avaient communiqué avec un inconnu sur Internet. En outre, 33 % des jeunes de 11 à 18 ans ont déjà été exposés à des contenus pornographiques. L’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom) a chiffré à 2,3 millions le nombre de mineurs qui fréquentent des sites pornographiques chaque année. Enfin, 90 % de la prostitution et des pratiques préprostitutionnelles en France passent par internet, facilitant la prostitution des mineurs. » > Compte rendu de réunion n° 15 – Délégation aux droits des enfants

Clara Chappaz a déclaré: „Il faut progresser très concrètement sur la mise en place de mécanismes de protection des enfants sur les réseaux sociaux car la loi Sren et les mesures de protection du contenu pornographique ne s’appliquent pas à eux. La question de l’accès des jeunes de moins de 15 ans aux réseaux sociaux doit être étudiée de près et faire l’objet d’une réponse très ferme. Celle-ci se doit d’être européenne puisque la régulation des plateformes l’est. Nous défendrons vigoureusement la position de la France car il y va de la santé et du développement des jeunes. “

La secrétaire d’État propose :

Renforcement de l’accompagnement parental : le développement d’offres d’information telles que le site web jeprotegemonenfant.gouv.fr doit mieux aider les parents dans l’éducation aux médias, y compris en envisageant de désactiver par défaut les programmes de protection des enfants.

Promotion des outils de signalement et responsabilité des plateformes : les jeunes connaissent et utilisent de plus en plus les outils de signalement ; les plateformes doivent toutefois réagir plus rapidement aux signalements et impliquer davantage de signalants fiables.

Réglementation des contenus générés par l’IA : les deepfakes et les contenus abusifs générés par l’IA doivent être réglementés plus strictement, y compris par des interdictions et des sanctions européennes à partir de 2025.

Protection des jeunes influenceurs : les plateformes telles que TikTok et YouTube ne doivent pas monétiser les contenus provenant de mineurs ou les mettant en scène ; la publicité avec des enfants nécessite une autorisation spéciale.

Promotion des pauses numériques et des alternatives : des initiatives telles que la « pause numérique » dans les écoles montrent leurs premiers résultats ; les alternatives numériques aux smartphones doivent également être davantage encouragées et protégées par la loi.

Protection dans les espaces virtuels : la France travaille au niveau européen à l’élaboration d’une législation plus stricte en matière de protection des données afin de pouvoir également poursuivre les actes punissables en ligne.

Utilisation des jeux à des fins éducatives : les jeux vidéo doivent être utilisés de manière ciblée pour sensibiliser les enfants aux risques numériques, par exemple dans le cadre de campagnes intégrant des personnages de soutien.

Renforcement des compétences médiatiques : des programmes tels que Famille Tout-Écran et la Semaine de la presse et des médias doivent aider les enfants et les familles à reconnaître la désinformation ; la coopération avec le Clemi sera renforcée à cet effet.

Responsabilité des plateformes : les fournisseurs doivent mettre en place des systèmes de vérification de l’âge conformes à la loi et lutter contre les contenus pornographiques et liés à la prostitution.

Régulation des contenus générés par l’IA : l’État développe, en collaboration avec le Pôle d’Expertise de la Régulation Numérique PEReN et des entreprises telles qu’Adobe, des outils techniques permettant de détecter et de contrôler les contenus générés par l’IA, et les met à la disposition des autorités telles que le office expert pour lutter contre les violences faites aux mineurs Ofmin.

Autres sources d’information :

Die im letzten durch Präsident Emmanuel Macron angestoßene Diskussion über die Bildschirmzeiten der Minderjährigen und ihr Besuch in den Sozialen Netzwerken hat durch die jüngsten Erklärungen der Staatssekretärin für Künstliche Intelligenz (KI) und digitale Technologien Clara Chappaz wieder an Fahrt aufgenommen. Noch handelt es sich um Vorschläge, aber es gibt schon einige konkrete Vorschläge hinsichtlich de Nutzung der Sozialen Netzwerke durch Minderjährige, man spricht sogar von einer Sperrstunde.

« L'addiction aux écrans est le terreau de toutes les difficultés de nos jeunes.

Nous devons prendre des décisions claires pour protéger nos enfants, en ne permettant pas l'usage des téléphones avant 11 ans et l'accès aux réseaux sociaux avant 15 ans. » — @EmmanuelMacron pic.twitter.com/GZ0bdR5F2Z

— Renaissance (@Renaissance) June 12, 2024

Der Titel des Berichts über die Auswirkungen der Bildschirmzeiten auf Jugendliche – www.france-blog.info – , den eine Kommission Emmanuel Macron im Mai 2024 überreicht hat, enthält im Titel bereits seine wichtigste Erkenntnis: > Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu.

> La Synthèse du rapport „Enfants et écrans. À la recherche du temps perdu“ *.pdf – 6 pages

> Remise du rapport de la commission d’experts sur l’impact de l’exposition des jeunes aux écrans – Website des Élysée-Palastes.

In diesem Bericht gibt es eine wichtige – etwas verklausulierte- Passage über die Nutzung von sozialen Netzwerken durch Jugendliche unter 15 Jahren, denn das nicht empfohlen wird.

„Die Kommission ist daher der Ansicht, dass Kinder vor dem Alter von 11 Jahren, also vor dem Eintritt in die Sekundarstufe, kein Mobiltelefon besitzen sollten; dass ab dem Alter von 11 Jahren, wenn sie ein Mobiltelefon besitzen, dieses nicht für den Zugang zum Internet verwendet werden sollte; ab 13 Jahren, wenn sie ein Smartphone besitzen, dieses keinen Zugang zu sozialen Netzwerken oder illegalen Inhalten ermöglichen sollte; ab 15 Jahren, dem symbolischen Alter der digitalen Mündigkeit, der Zugang zu sozialen Netzwerken auf solche beschränkt sein sollte, die ethisch konzipiert sind.“

Die Nutzung der sozialen Netzwerke durch Jugendliche unter 15 Jahren soll nun sogar verboten werden, wenn man den aktuellen Meldungen glauben will: Die Staatssekretärin für Staatssekretärin für Künstliche Intelligenz (KI) und digitale Technologien Clara Chappaz hat dazu eine eindeutige Meinung: „Der Schutz der Jüngsten ist eine politische Priorität. Ich schlage vor, soziale Netzwerke für Kinder unter 15 Jahren zu verbieten. (…) Die Zeit der Verleugnung ist vorbei.“

Clara Chappaz, secrétaire d'Etat chargée du Numérique ▶️ "Protéger les plus jeunes est une priorité politique. Interdire les réseaux sociaux avant 15 ans, c'est la proposition que je porte. (…) Le temps du déni est derrière nous" pic.twitter.com/uuKvuAxQhJ

— franceinfo (@franceinfo) April 29, 2025

> Réseaux sociaux : la ministre du Numérique „travaille activement“ à leur interdiction avant 15 ans – Francebleu.fr – 29 avril 2025

> Interdire les réseaux sociaux avant 15 ans : „Créer un compte, une formalité“ pour les adolescents – franceinfo -30 avril 2025 – une minute

Aber es kommt noch mehr. Auch die 15-18-Jährigen dürfen zwischen 18:00 und 08:00 die sozialen Netzwerke nicht mehr nutzen: un couvre-feu = Ausgangsverbot oder Sperrstunde.

Gabriel Attal veut interdire l'accès aux réseaux sociaux aux mineurs de moins de 15 ans pic.twitter.com/ZpGLWjQJZN

— BFMTV (@BFMTV) April 29, 2025

Während der Sitzung der > Délégation aux droits des enfants hat deren Präsidentin auf die beunruhigende Statistik hingewiesen:

„Die Zahlen zur Nutzung des Internets und der sozialen Netzwerke durch unsere Jugend müssen uns alarmieren. Laut einer Umfrage des Vereins Génération Numérique vom Januar 2024 waren 59 % der 11- bis 14-Jährigen in einem oder mehreren sozialen Netzwerken angemeldet – obwohl dies verboten ist – und 29 % hatten im Internet mit einem Fremden kommuniziert. Darüber hinaus waren 33 % der 11- bis 18-Jährigen bereits mit pornografischen Inhalten konfrontiert. Die Regulierungsbehörde für audiovisuelle und digitale Kommunikation (Arcom) schätzt die Zahl der Minderjährigen, die jedes Jahr pornografische Websites besuchen, auf 2,3 Millionen. Schließlich finden 90 % der Prostitution und der vorbereitenden Handlungen zur Prostitution in Frankreich über das Internet statt, was die Prostitution von Minderjährigen erleichtert.“ > Compte rendu de réunion n° 15 – Délégation aux droits des enfants

Staatssekretärin Clara Chappa erklärte: „Es ist dringend notwendig, konkrete Schutzmechanismen für Kinder in sozialen Netzwerken zu entwickeln, da bestehende Gesetze wie Sren (Loi visant à sécuriser et réguler l’espace numérique, N.d.l.r.) und Maßnahmen gegen pornografische Inhalte nicht greifen. Der Zugang von unter 15-Jährigen zu sozialen Medien muss streng reguliert werden, idealerweise auf europäischer Ebene, wobei Frankreich eine entschlossene Position vertreten wird, um die Gesundheit und Entwicklung der Jugendlichen zu schützen.“

Die Staatsekretärin schlägt vor:

Stärkung der elterlichen Begleitung: Der Ausbau von Informationsangeboten wie der Website jeprotegemonenfant.gouv.fr soll Eltern besser bei der Medienerziehung unterstützen – inklusive der Überlegung, die Aktivierung von Kinderschutzprogrammen standardmäßig einzustellen.

Förderung von Meldetools und Verantwortung der Plattformen: Jugendliche kennen und nutzen zunehmend Meldewerkzeuge; Plattformen sollen jedoch schneller auf Meldungen reagieren und mehr vertrauenswürdige Melder einbeziehen.

Regulierung von KI-Inhalten: Deepfakes und KI-generierte Missbrauchsinhalte sollen strenger reguliert werden – inklusive europäischer Verbote und Sanktionen ab 2025.

Schutz junger Influencer: Plattformen wie TikTok und YouTube dürfen Inhalte von und mit Minderjährigen nicht monetarisieren; Werbung mit Kindern bedarf einer besonderen Genehmigung.

Förderung digitaler Pausen und Alternativen: Initiativen wie die „Pause numérique“ an Schulen zeigen erste Erfolge; auch digitale Alternativen zu Smartphones sollen stärker gefördert und rechtlich abgesichert werden.

Schutz in virtuellen Räumen: Frankreich arbeitet auf europäischer Ebene an einer Weiterentwicklung des Datenschutzrechts, um auch online strafbare Handlungen verfolgen zu können.

Nutzung von Spielen zur Aufklärung: Videospiele sollen gezielt zur Sensibilisierung von Kindern für digitale Risiken eingesetzt werden, wie etwa bei Kampagnen mit eingebauten Unterstützungsfiguren.

Stärkung der Medienkompetenz: Programme wie Famille Tout-Écran und die Semaine de la presse et des médias sollen Kindern und Familien helfen, Desinformation zu erkennen; die Zusammenarbeit mit dem Clemi wird dabei ausgebaut.

Verantwortung von Plattformen: Anbieter sollen gesetzeskonform Altersverifikationen einführen und gegen pornografische sowie prostitutionsähnliche Inhalte vorgehen.

Regulierung von KI-Inhalten: Der Staat entwickelt gemeinsam mit dem Pôle d’Expertise de la Régulation Numérique PEReN und Unternehmen wie Adobe technische Werkzeuge zur Erkennung und Kontrolle von KI-generierten Inhalten und stellt sie Behörden wie dem office expert pour lutter contre les violences faites aux mineurs Ofmin zur Verfügung.

Weitere Informationsquellen:

Toutes les formations actuelles pour enseignants ne parlent plus que d’intelligence artificielle et de la merveille ChatGPT que la Forma OPENAI américaine a déposée sur notre table de Noël. Et l’anonymat des textes déteint déjà sur les manifestations qui veulent nous expliquer le robot vocal. Les participants ne sont souvent pas montrés du tout et, comme cela s’est encore produit récemment, les questions des participants via le chat ne sont signalées que par un F. pour question.

Mise à jour le 5.4.2023 : Récemment, notre rédaction a proposé à ChatGPT de répondre, en tant que député RN, à nos questions sur toutes sortes de sujets politiques ; nous ne reproduisons pas ici l’interview, mais bien l’enseignement que l’on peut en tirer quant à la qualité des réponses de ChatGPT : cette hallucination, cette connerie, on ne sait pas quand et à quelle occasion cela passera au sérieux, bref, ChatGPT est insensé au sens noble du terme, donc inutilisable, n’est-ce pas ? C’est justement pour les sujets politiques qu’il est très inquiétant qu’aucun auteur des sujets proposés par ChatGPT n’apparaisse. Oui, on pourrait presque penser que les textes du bot se présentent comme des chevaux de Troie qui portent en eux des faked facts, d’où notre question : quand le passage de la stupidité au sérieux devient-il reconnaissable ?

> ChatGPT – brauchen wir nun eine neue Fachdidaktik für Französisch? – 2 février 2023

Cette fois-ci, l’insistance sur la question de savoir si ChatGPT contenait vraiment de l'“intelligence artificielle“ a finalement porté ses fruits. L’un des participants à la table ronde a admis que l’IA était un mot à la mode qui, parce qu’il était introduit, était également utilisé. La vraie question sur le contenu IA de ChatGPT est restée ouverte. Qu’est-ce qui justifie de qualifier ChatGPT d’intelligence artificielle ? N’est-ce pas un peu trop ambitieux ? Que peut faire ChatGPT que les humains ne peuvent pas faire ? ChatGPT a-t-il un autre avantage que celui d’être plus rapide que l’homme ? Le problème est très similaire à celui de Wikipédia : on ne connaît pas les auteurs des entrées de l’encyclopédie ; on prend connaissance de leur contenu et on s’en remet sans trop réfléchir à l’intelligence du groupe, qui n’est pourtant pas si intelligente que ça au vu de certaines erreurs à faire dresser les cheveux sur la tête :

Entre-temps, mes élèves ont déjà lu un texte rédigé par le modèle linguistique. J’avais distribué ce texte avec une mauvaise conscience, car un tel texte, rédigé de manière anonyme, porte atteinte au principe auteur-texte. Il s’agit d’une dévalorisation irresponsable du principe selon lequel les textes sont rédigés par des auteurs qui en portent également la responsabilité. Mes élèves pourraient indiquer ChatGPT comme auteur des textes créés par la machine, ce qui ne résout en aucun cas le problème de la responsabilité, de la qualité d’auteur du texte.

Après tout, ChatGPT est bien conscient qu’il ne cite pas ses sources. donc sa valeur scientifique tend vers zéro. Les efforts de le sauver pour l’emploi dans le cadre d’un travail scientifique n’auront aucun succès : Sans les données sources, les résultats de ChatGPT ont encore moins de valeur que les articles anonymes de Wikipédia.

L’apparition fortuite d’un texte en raison des corrélations statistiques n’a rien à voir avec l’apparition d’un texte sous la plume de son auteur. Bien sûr, il n’est nullement nécessaire de connaître la biographie d’un auteur pour comprendre son œuvre, mais ce que Sartre a dit de l’auteur et du lecteur dans Qu’est-ce que la littérature?, à savoir que ce n’est que de leur effort commun que peut émerger cet objet imaginaire qui est l’œuvre de l’esprit, reste valable. Si l’auteur est une machine, il n’a pas d’intention, il ne peut donc pas se connecter à l’intelligence du lecteur, car la machine ne porte en elle que de nombreux mots dont la composition est guidée par des algorithmes, des statistiques, voire des hasards, mais jamais par la conscience et le style. Même un stagiaire d’un journal local mettra plus de sa propre attitude, de ses connaissances et de ses intentions dans un texte que ChatGTP ne le peut. Les admirateurs du langage artificiel avide de voir que le nouveau langage puisse remplacer le langage humain seront peut-être décus s’ils regardent de plus près ce que le ChatGPT et ses frères et sœurs nous proposent. Répétons, ChatGPT ne peut pas penser, il calcule, il cherche des probabilités pour répondre à une question qu“on lui pose. Gustave Flaubert procédait tout différemment en se faisant auteur, ce que Jean-Paul Sartre a analysé sur 2801 pages: son langage, son imaginaire, sa manière de vaincre ses névroses: ChatGPT est loin de toute imagination v. la tribune Eric Sadin: ChatGPT : « Plus que dans un capitalisme de surveillance, nous voici dans une administration de notre bien-être », dans LE MONDE 19.1.2023

Eric Sadin,“En matière d’IA, l’éthique est une imposture„, tribune à propos de l’usage si galvaudé que font la plupart des ingénieurs du numérique de la notion d'“éthique“. – Le Figaro, le 9 février 2023.

Dans les formations continues portant sur ChatGPT, des voix s’élèvent actuellement pour demander que l’on ne se contente plus de regarder les résultats des travaux des élèves, mais que l’on s’intéresse aussi au chemin parcouru pour y parvenir et que l’on évalue ce chemin. Est-ce une façon de contourner la tricherie à l’aide de ChatGPT ? En fait, un problème peut se poser pour l’évaluation des devoirs, car ChatGPT peut fournir des textes sur commande sur des sujets précis. Or, l’Internet regorge de textes qui pourraient également se retrouver sous forme de morceaux dans des exposés. Le problème n’est donc pas si nouveau.
Le modèle linguistique est venu pour rester et on s’attend à une évolution mouvementée, chacun voulant constamment être en tête comme dans une course de chevaux. Et on compare son apparition à celle de la calculatrice, à laquelle on s’est habitué. Ma calculatrice était en effet plutôt un outil qui ne servait pas à grand-chose si l’on ne comprenait pas l’exercice et la méthode de résolution. L’un de mes élèves, qui avait réalisé son devoir à l’aide de ChatGPT et qui s’était bien sûr fait remarquer parce qu’il n’avait jamais apporté un texte aussi long en français, a su le lire à haute voix et le traduire de manière remarquable. Il avait cherché et trouvé de l’aide et, pour que cela ne se remarque pas, il avait appris tout le vocabulaire et n’avait sans doute jamais travaillé aussi longtemps et avec autant de succès sur un devoir. Et quelle note lui donner ?

Encore un exemple:
Quelles œuvres Hans Mayer (1907-2001) a-t-il traduites ?

ChatGPT: „Hans Mayer était un écrivain, critique littéraire et traducteur allemand qui a traduit de nombreux ouvrages de l’anglais vers l’allemand au cours de sa carrière. Voici quelques-unes des œuvres les plus connues qu’il a traduites :

„Ulysse“ de James Joyce (en allemand : „Ulysses“)
„La Terre vaine“ de T.S. Eliot (en allemand : „Das wüste Land“)
„Le Bruit et la Fureur“ de William Faulkner (en allemand : „Schall und Wahn“)
„Pour qui sonne le glas“ d’Ernest Hemingway (en allemand : „Wem die Stunde schlägt“)
„L’Amant de lady Chatterley“ de D.H. Lawrence (en allemand : „Lady Chatterleys Liebhaber“)

Il est important de noter que Mayer était également actif en tant que critique littéraire et auteur en allemand, et a publié de nombreux livres et essais dans sa langue maternelle.“

ChatGPT aurait mieux fait de regarder ici : Hans Mayer als Übersetzer www.hans-mayer-gesellschaft.de

Alle aktuellen Lehrerfortbildungen sprechen nur noch von Künstlicher Intelligenz und dem Wunderwerk ChatGPT, das uns die amerikanische Firma OPENAI auf den weihnachtlichen Gabentisch gelegt hat. Und die Anonymität der Texte färbt schon auf die Veranstaltungen ab, die uns den Sprachroboter erklären wollen. Die Teilnehmer werden oft gar nicht gezeigt und wie kürzlich gerade bei einer solchen Gelegenheit wieder geschehen, werden Fragen der Teilnehmer via Chat ohne Namen nur mit einem „F.“ für Frage gekennzeichnet.

Aktualisiert am 5.4.2023: Kürzlich hat unsere Redaktion ChatGPT vorgeschlagen, als Abgeordneter des RN unsere Fragen zu allen möglichen politischen Themen zu beantworten beantworten; wir geben das Interview hier nicht wieder, aber sehr wohl die Erkenntnis, die daraus bezüglich der Qualität er Antworten von ChatGPT gezogen werden kann: diese Halluzination, dieser Schwachsinn, man weiß nicht, wann und bei welcher Gelegenheit das in den Ernstfall übergeht, kurz, ChatGPT ist im besten Sinne des Wortes unsinnig, also unbrauchbar, nicht wahr? Gerade bei politischen Themen ist es sehr bedenklich, dass kein Autor der von ChatGPT vorgeschlagneen Themen erscheint. Ja, man könnte fast meinen, dass die Texte des Bots wie Trojanische Pferde daherkommen, die faked facts in sich tragen, daher rührt unsere Frage, wann der Übergang von der Dummheit zur Seriosität erkennbar wird:

> ChatGPT – brauchen wir nun eine neue Fachdidaktik für Französisch? – 2. Februar 2023

Dieses Mal hatte das Insistieren darauf, ob ChatGPT wirklich „Künstliche Intelligenz“ enthalte, endlich einmal Erfolg. Einer der Teilnehmer auf dem Podium gab zu, dass KI ein Modewort sei, das, weil es nun einmal eingeführt sei, auch verwendet werde. Die eigentliche Frage nach dem KI-Gehalt von ChatGPT blieb dabei offen. Was berechtigt denn, ChatGPT als Künstliche Intelligenz zu bezeichnen? Ist das nicht etwas zu hoch gegriffen? Was kann denn ChatGPT, was Menschen nicht können? Gibt es bei ChatGPT einen anderen Vorteil als den, schneller als der Mensch zu sein? Das Problem ist ganz ähnlich, wie bei Wikipedia: man kennt die Autoren der Lexikoneinträge nicht; nimmt man ihre Inhalte zur Kenntnis, verlässt man sich ohne besonders nachzudenken auf die Schwarmintelligenz, die aber angesichts so mancher haarsträubender Fehler gar nicht so intelligent ist:

Mittlerweile haben meine Schüler auch schon einen von dem Sprachmodell verfassten Text gelesen. Mit einem schlechten Gewissen hatte ich den Text ausgeteilt, denn so ein anonym verfasster Text beschädigt nun mal das Prinzip Autor-Text frei nach Foucault. Es handelt sich um eine verantwortungslose Abwertung des Grundsatzes, Texte werden von Autoren verfasst, die dafür auch eine Verantwortung tragen. Nun, meine Schüler könnten als Autor der maschinell erstellten Texte „ChatGPT“ angeben, womit das Problem der Verantwortung, der Autorschaft für den Text aber keinesfalls gelöst ist.

Schließlich ist sich ChatGPT durchaus bewusst, dass er seine Quellen nicht angibt. Daher tendiert sein wissenschaftlicher Wert gegen Null. Die Bemühungen, ihn für die Verwendung im Rahmen einer wissenschaftlichen Arbeit zu retten, werden keinen Erfolg haben. Ohne die Quellengaben sind die Ergebnisse von ChatGPT noch weniger wert als die anonymen Artikel in Wikipedia.

Ja so ist es. Nicht nutzbar. Ohne Quellen nutzlos und ohne jeden Hauch eines wissenschaftlichen Wertes. Jede Hausarbeit, die so daherkommt, hat keinen Wert.https://t.co/OrcCqv4UYT pic.twitter.com/jqg5Ql8JzD

— Heiner Wittmann (@hwromanistik) March 6, 2023

Das zufällige Entstehen eines Textes aufgrund von statistischen Zusammengehörigkeiten hat nichts mit dem Entstehen eines Textes unter der Feder seines Autors zu tun. Natürlich muss man keinesfalls die Biographie eines Autors kennen, um sein Werk zu verstehen, dennoch gilt, was Sartre in Was ist Literatur? über Autor und Leser gesagt hat, dass nämlich nur aus ihrer gemeinsamen Anstrengung dieser imaginäre Gegenstand auftauchen könne, der das Werk des Geistes sei. Ist der Autor eine Maschine, hat er keine Intention, kann sich also nicht mit der Intelligenz des Lesers verbinden, da die Maschine nur viele Wörter in sich trägt, deren Zusammensetzung durch Algorithmen, Statistik, gar auch Zufälle gesteuert wird, nie aber durch Bewusstsein und Stil. Die Maschine hat überhaupt keine Schreibabsicht, sie ist nur darauf programmiert Aufgaben zu erfüllen, selbst ein Praktikant einer Lokalzeitung wird noch mehr von seiner eigenen Einstellung, seines Wissens und seinen Absichten in einen Text packen als ChatGTP dies vermag. Die Bewunderer der künstlichen Sprache, die begierig darauf sind, dass die neue Sprache die menschliche Sprache ersetzen kann, werden vielleicht enttäuscht sein, wenn sie sich genauer ansehen, was ChatGPT und seine Geschwister uns bieten. Noch einmal: ChatGPT kann nicht denken, er rechnet, er sucht nach Wahrscheinlichkeiten, um eine Frage zu beantworten, die man ihm stellt. Gustave Flaubert ging ganz anders vor, indem er sich zum Autor machte, was Jean-Paul Sartre auf 2801 Seiten analysiert hat: seine Sprache, seine Vorstellungswelt, seine Art, seine Neurosen zu überwinden: ChatGPT ist weit entfernt von jeglicher Vorstellungskraft, vgl: Eric Sadin: ChatGPT : « Plus que dans un capitalisme de surveillance, nous voici dans une administration de notre bien-être », dans LE MONDE 19.1.2023

Eric Sadin, Die Stimme gegen den Chat-Bot erheben, Frankfurter Allgemeine Zeitung, 17.2.2023

In den (Lehrer-)Fortbildungen zu ChatGPT wird aktuell die Forderung laut, nicht mehr nur auf die Ergebnisse der Schülerarbeiten zu achten, sondern auch den Weg dahin ins Auge zu fassen und zu bewerten. Will man so das Mogeln mit Hilfe von ChatGPT umgehen? Tatsächlich kann sich ein Problem für die Bewertung von Aufgaben ergeben, da ChatGPT Texte auf Bestellung zu bestimmten Themen liefern kann. Das Internet ist aber voll von Texten, die ebenfalls als Versatzstücke in Referaten landen könnten. So neu ist das Problem also auch wieder nicht.

Das Sprachmodell sei gekommen, um zu bleiben, hört man immer wieder und man erwarte eine stürmische Entwicklung, wobei jeder wie bei einem Pferderennen ständig die Nase vorne haben wolle. Und man vergleicht sein Erscheinen mit dem Aufkommen des Taschenrechners, an den man sich ja auch gewöhnt habe. Mein Taschenrechner war in der Tat eher ein Hilfsmittel, der wenig nützte, wenn man die Aufgabe und den Lösungsweg nicht verstanden hatte. Einer meiner Schüler, der seine Hausaufgabe mit Hilfe von ChatGPT angefertigt hatte, fiel natürlich auf, weil er noch nie so einen langen französischen Text mitgebracht hatte, konnte ihn aber auch bemerkenswert gut vorlesen und übersetzen. Er hatte Hilfe gesucht, gefunden und damit es nicht auffällt, alle Vokabeln gelernt und wohl noch nie so lange und erfolgreich an einer Hausaufgabe gesessen. Und welche Note geben wir ihm?

Und noch was:

Welche Werke hat Hans Mayer (1907-2001) übersetzt?

CHatGPT: „Hans Mayer war ein bekannter deutscher Schriftsteller, Kritiker und Übersetzer, der im Laufe seiner Karriere viele Werke aus dem Englischen ins Deutsche übersetzt hat. Einige der bekanntesten Werke, die er übersetzt hat, sind:

James Joyce’s „Ulysses“ (deutsch: „Ulysses“)
T.S. Eliot’s „The Waste Land“ (deutsch: „Das wüste Land“)
William Faulkner’s „The Sound and the Fury“ (deutsch: „Schall und Wahn“)
Ernest Hemingway’s „For Whom the Bell Tolls“ (deutsch: „Wem die Stunde schlägt“)
D.H. Lawrence’s „Lady Chatterley’s Lover“ (deutsch: „Lady Chatterleys Liebhaber“)“

Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass Mayer auch als Literaturkritiker und Autor in seiner Muttersprache Deutsch tätig war und viele Bücher und Aufsätze verfasste.“

ChatGPT hätte besser mal hier nachgesehen: Hans Mayer als Übersetzer www.hans-mayer-gesellschaft.de

Depuis que OpenAI a publié ChatGPT fin novembre 2022, les sessions de formation continue sur le thème „ChatGPT à l’école“ en particulier affichent souvent complet.

| Principes de base de ChatGPT | Exemples : Réponses de ChatGPT | Conclusion | Bibliographie |

Qu’est-ce que ChatGPT ? Qu’est-ce que ChatGPT ?

<emRéponse de ChatGPT: „ChatGPT est un modèle de langage développé par OpenAI. C’est un système de traitement du langage naturel de pointe qui a été formé sur une grande quantité de textes en ligne pour produire des réponses à des questions et des phrases cohérentes. ChatGPT peut être utilisé pour des applications telles que la génération de textes, la traduction de langues, la réponse à des questions, etc. Il utilise des techniques d’apprentissage automatique pour générer des réponses en fonction du contexte dans lequel il est utilisé.“

Tout le monde parle d’intelligence artificielle, ChatGPT se dit aussi doté d’une IA :

Tu possédes une intelligence artificielle ?

Réponse de ChatGPT: „Oui, je suis un modèle de langage développé par OpenAI qui utilise l’intelligence artificielle pour générer des réponses à des questions et des demandes.“

On peut douter que ChatGPT fasse vraiment partie des programmes d’IA, car il lui manque „l’intention communicative“, cf: > « Nous proposons l’appellation “quasi-texte” pour les séquences de mots produites par ChatGPT » – Tribune – Collectif – LE MONDE- 30 janvier 2023: „Ces modèles pourraient aussi être capables de mélanger différents styles d’écriture jusqu’à créer leur propre style. Cependant, une limite doit être tracée : il leur manque indéniablement l’« intention communicative » qui sous-tend, chez les humains, l’écriture et la circulation de textes.“ Et “ ChatGPT … n’est pas capable d’avoir sa propre intention communicative, car il n’a pas de conscience ni la capacité d’interagir dans le monde réel comme nous pourrions le faire.“

Peut-être ne faut-il pas parler si vite d'IA.https://t.co/wbAF0f68BD pic.twitter.com/wfTNQByqv6

— Frankreich-Blog (@FranceBlogInfo) February 26, 2023

Toutes les photos dans ce texte : > https://labs.openaicom

ChatGPT admet honnêtement qu’il dispose d’une grande base de textes dans laquelle il puise pour associer les mots qu’il „comprend“ à d’autres mots qui leur correspondent probablement. S’agit-il d’une intelligence artificielle ou simplement d’un algorithme astucieux qui gère l’attribution des mots par probabilité ? Le débat est ouvert. Quoi qu’il en soit, les élèves disposent probablement d’une intelligence nettement supérieure pour corriger les > erreurs de ChatGPT. D’abord le battage médiatique…. puis ils se désillusionnent rapidement, ils sont tout simplement meilleurs que ChatGPT

Um ChatGPT zu nutzen, muss man sich zu einem Account anmelden: Emailadresse und Telefonnummer hinterlegen. En principe, il faut avoir plus de 18 ans, mais il semblerait que des élèves plus jeunes aient déjà un compte chez ChatGPT. CHT GPT enregistre l’adresse e-mail du demandeur à chaque demande et exploite éventuellement le contenu de la demande à des fins de formation pour ChatGPT.

Écoutez sur France-Culture:

Éric Sadin était l’invitésur France Culture dans l’émission „Signes des temps“, de Marc Weitzmann, à propos de ChatGPT :> Incidence et risque des nouveaux usages de l’intelligence artificielle – de quoi Chat GPT est-il le nom ?, France Culture, le 5 février 2023.

Trois exemples: | Vocabulaire | Littérature | Travail sur les textes | Politique | Préparation des coursg | Histoire |

Vokabeln

Mais demandons à ChatGPT de faire une liste de 20 mots structurés avec leur traduction française, afin de rédiger un texte français structuré et cohérent :

ChatGPT:

1. Premièrement – Zunächst
2. Deuxièmement – Zweitens
3. Troisièmement – Drittens
4. Ensuite – Dann
5. En outre – Außerdem
6. Par ailleurs – Überdies
7. Enfin – Schließlich
8. Tout d’abord – Zunächst einmal
9. En premier lieu – Vorrangig
10. En second lieu – Zweitrangig
11. Pour commencer – Um zu beginnen
12. Pour continuer – Um fortzufahren
13. De plus – Darüber hinaus
14. Aussi – Auch
15. En premier plan – Im Vordergrund
16. En second plan – Im Hintergrund
17. Finalement – Letztendlich
18. En résumé – Zusammenfassend
19. Pour conclure – Um zu schließen
20. En conclusion – Abschließend.

Sehr gut. Und nun schreibe mit diesen Wörtern einen Text auf Französisch, der meine Schüler überzeugen soll, mehr literarische Texte zu lesen. C’est très bien. Et maintenant, avec ces mots, écris un texte en français pour convaincre mes élèves de lire davantage de textes littéraires.

ChatGPT: „Premièrement, lire des textes littéraires est essentiel pour améliorer son vocabulaire et sa grammaire. Deuxièmement, cela permet de découvrir de nouvelles cultures et de nouveaux points de vue sur le monde. Troisièmement, la lecture de textes littéraires peut développer l’imagination et la créativité.
Ensuite, les textes littéraires peuvent également aider à développer les compétences en analyse et en réflexion critique. En outre, la lecture de ces textes peut être un moyen de se divertir et de se détendre. Par ailleurs, lire des textes littéraires peut également renforcer la capacité à comprendre les sentiments et les émotions des personnages.
Enfin, les textes littéraires peuvent offrir une expérience enrichissante et éducative. Tout d’abord, lire des textes littéraires peut renforcer les compétences en lecture et en compréhension. En premier lieu, cela peut également aider à développer les compétences en expression écrite. En second lieu, la lecture de textes littéraires peut également améliorer la capacité à penser de manière critique et à résoudre des problèmes.
Pour commencer, je vous invite à lire quelques pages d’un texte littéraire chaque jour. Pour continuer, vous pouvez explorer différents genres et auteurs pour trouver ce qui vous intéresse le plus. De plus, en discutant avec d’autres personnes de ce que vous avez lu, vous pouvez élargir vos connaissances et votre compréhension.
Aussi, je vous encourage à participer à des clubs de lecture ou à des discussions en groupe pour discuter de textes littéraires avec d’autres personnes qui partagent les mêmes intérêts. En premier plan, je vous recommande de lire des textes classiques, car ils ont souvent une signification profonde et peuvent être réappliqués à notre vie quotidienne. En second plan, je vous encourage également à explorer des textes contemporains pour voir comment les écrivains d’aujourd’hui abordent les questions d’aujourd’hui.
Finalement, la lecture de textes littéraires peut vous offrir des opportunités pour apprendre, grandir et vous divertir. En résumé, je vous encourage à inclure la lecture de textes littéraires dans votre routine quotidienne pour en bénéficier pleinement.
Pour conclure, la lecture de textes littéraires peut vous aider à devenir un lecteur plus informé, plus cultivé et plus critique. En conclusion, je suis convaincu que vous“ Jmaintenant il s’arrête soudainement.

Alors nous demandons : et la fin de ce texte?

ChatGPT: „apprécierez les avantages de la lecture de textes littéraires une fois que vous aurez commencé à le faire régulièrement. Je vous encourage donc à vous donner une chance et à explorer différents genres et auteurs pour trouver ce qui vous plaît le plus. Alors, qu’attendez-vous ? Commencez à explorer le monde de la littérature aujourd’hui !“

Aujourd’hui, en cours de français, les élèves souligneront les mots structurés et les mots porteurs de sens avec des couleurs différentes, puis ils écriront un texte sur un sujet de leur choix en utilisant les mots structurés… et ensuite, ils pourraient essayer de voir ce que ChatGPT écrit sur leur thème.

En 2014 déjà, notre rédaction avait écrit sur ce blog à propos des nouvelles techniques d’enseignement des langues : „Au peuple nouveau, art nouveau“ ; écrivait Victor Hugo dans la préface d’Hernani, est-ce que cela vaut aussi pour l’enseignement du français ? > Schule und Internet: Une didactique nouvelle à un monde nouveau – 10  décembre 2014.

Littérature

Une maison, un homme sort, il me son chapeau et se met à descendre la rue… Tu écris un début du roman à la Balzac:

Chat GPT: „L’homme sortit de sa maison, enfilant son chapeau sur sa tête avec élégance. Il jeta un dernier regard à sa demeure luxueuse, se demandant s’il devait regretter de l’avoir quittée. Il chassa rapidement cette pensée de son esprit, se rappelant qu’il avait une mission à accomplir. Il se mit à descendre la rue, observant les passants avec curiosité. Il se rendit compte qu’il se sentait plus vivant que jamais, comme s’il était sur le point de découvrir quelque chose de nouveau, de fascinant. Il se demanda si cette journée allait changer sa vie, et il sourit, se disant qu’il était prêt à tout pour le découvrir. Il se mit à marcher d’un pas décidé, ignorant où il allait, mais sachant que cette incertitude était justement ce qui l’attirait. Il se sentait comme un personnage de Balzac, un homme déterminé à découvrir les secrets de la vie et à les dévoiler au monde. Il se mit à sourire, se sentant à la fois effrayé et excité par cette aventure qui s’offrait à lui.“

Insensé :

La première phrase du Contrat social de Rousseau. Tu en donnes une interprétation? vielleicht hätten wir präzisieren müssen, dass wir an das erste Kapitel denken?

ChatGPT: „La première phrase du Contrat social de Jean-Jacques Rousseau est : „Tout homme naît libre et égal en droits“.
Cette phrase définit le point de départ de l’analyse de Rousseau sur la société et la nature humaine. Il soutient que tous les individus naissent avec des droits naturels égaux et une liberté innée, et que ces droits ne peuvent être légitimement limités que par un contrat social volontaire. Cela signifie que l’état de nature, où chaque individu est libre de faire ce qu’il veut, n’est pas viable dans une société organisée, il faut donc créer un contrat social qui permette à chacun de conserver sa liberté tout en vivant en société.
Cette phrase est donc la base de la théorie politique de Rousseau, qui prône un état où les individus cèdent une partie de leur liberté individuelle pour la société dans l’intérêt commun, afin de vivre dans une société organisée et de conserver leur liberté. Il croit que la société ne peut être juste et libre que si chacun cède une partie de sa liberté individuelle pour le bien commun.
En somme, selon Rousseau, cette première phrase exprime que tous les hommes naissent libres et égaux en droits et que pour vivre en société il est nécessaire de créer un contrat social qui permette à chacun de conserver sa liberté tout en respectant celle des autres.“

> Tout homme naît libre et égal en droits

> 26 août 1789: Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte – 25. August 2021

> Rousseau, Du Contrat social, 1762 – Bibliothèque natinale de France

Aussi insensé.
La première phrase d’Emile ou de l’éducation de Rousseau…

„La première phrase d’Emile ou de l’éducation de Jean-Jacques Rousseau est: „On naît homme, mais on devient homme“.
Cette phrase exprime l’idée que l’être humain naît avec des instincts et des besoins naturels, mais qu’il doit être éduqué et formé pour devenir un individu moralement et socialement responsable. Selon Rousseau, l’éducation est le processus par lequel l’enfant doit être guidé pour développer son esprit et son caractère, pour qu’il devienne un individu autonome et libre, capable de suivre sa propre voie et de se conformer à ses propres valeurs.
Rousseau croit que l’éducation traditionnelle est trop souvent formelle et académique, elle ne tient pas compte des besoins et des intérêts réels de l’enfant, et elle ne lui permet pas de développer son esprit et son caractère de manière naturelle. Il prône donc pour une éducation qui permette à l’enfant de découvrir le monde par lui-même, en lui donnant la liberté d’explorer et d’apprendre à son rythme. Il croit également qu’il est important de respecter les différences individuelles des enfants et de ne pas chercher à les model…“

Camus et l’absurde:

ChatGPT: „Albert Camus a exploré le thème de l’absurdité dans plusieurs de ses œuvres, notamment dans son roman „L’Étranger“ et dans son essai „Le Mythe de Sisyphe“. Camus définit l’absurdité comme la confrontation entre les aspirations de l’homme à trouver un sens à sa vie et la réalité d’un monde où le sens n’existe pas. Selon lui, l’existence humaine est absurde car elle est vouée à la mort et à l’oubli, et tous les efforts pour trouver un sens permanent à la vie sont voués à l’échec. Cependant, Camus soutient également que l’homme peut choisir de donner un sens à sa vie en vivant pleinement chaque moment et en acceptant l’absurdité comme une partie inévitable de la condition humaine.“

Le mot „absurde“ n’apparaît qu’une seule fois dans

L’absurde naît chez Camus de la confrontation de l’homme à un monde qui se tait en dépit de la raison, selon Camus dans Le mythe de Sisyphe. Danach beginnt die Revolte des Künstlers: Vgl.

Le mot „absurde“ n’apparaît qu’une seule fois dans L’ètranger.

Insensé : „Camus définit l’absurdité comme la confrontation entre les aspirations de l’homme à trouver un sens à sa vie …“ L’absurde naît chez Camus de la confrontation de l’homme à un monde qui se tait en dépit de la raison, selon Camus dans Le mythe de Sisyphe. Ensuite cest la révolte de l’artiste: Cf.. Heiner Wittmann, Sartre, Camus und die Kunst. Die Herausforderung der Freiheit. Reihe Dialoghi/Dialogues. Literatur und Kultur Italiens und Frankreichs. Hrsg. v. Dirk Hoeges, Band 18, > Verlag Peter Lang, Berlin, Bern u.a., 2020.

La première phrase de „À la recherche du temps perdu“ de Marcel Proust est: „Longtemps, je me suis couché de bonne heure.“

ChatGPT:“Cette phrase peut être interprétée comme un élément clé du thème central du livre, qui est la recherche du temps perdu et la quête de la mémoire. La phrase décrit une habitude quotidienne et banale – se coucher tôt – mais elle peut également être considérée comme une métaphore de la manière dont nous perdons souvent le temps et comment nous pouvons nous efforcer de le retrouver. En somme, la première phrase peut être vue comme l’expression de l’idée que nous passons beaucoup de temps à dormir et à oublier, et que la vie est une quête pour retrouver et comprendre le temps perdu.“

Pourquoi Sartre a-t-il écrit 2801 pages sur Flaubert?

ChatGPT: „Jean-Paul Sartre a écrit son livre „L’Idiot de la famille : Gustave Flaubert de 1821 à 1857“ en trois volumes, qui totalisent environ 2800 pages, en partie pour explorer la vie et l’œuvre de Gustave Flaubert, mais aussi pour examiner les implications philosophiques et politiques de l’art et de la littérature.

Sartre était un philosophe et un écrivain français qui a consacré une grande partie de sa carrière à explorer les thèmes de la liberté, de la responsabilité et de l’engagement. Il a vu en Flaubert un artiste qui a reflété ces mêmes thèmes dans son travail, et a donc considéré que l’étude de Flaubert offrait une occasion unique d’examiner ces questions dans un contexte littéraire.

En outre, Sartre était également intéressé par le processus créatif de Flaubert et par les choix artistiques qui ont conduit à la réalisation de ses œuvres, y compris „Madame Bovary“. En étudiant la vie et l’œuvre de Flaubert, Sartre a cherché à décrire les motivations et les forces qui ont influencé son art, ainsi que les implications politiques et sociales de ses choix créatifs.

En somme, Sartre a écrit sur Flaubert pour explorer les thèmes de la liberté, de la responsabilité et de l’engagement dans l’art et la littérature, ainsi que pour examiner le processus créatif et les implications politiques et sociales de l’œuvre de Flaubert.“

La base de la documentation du ChatGPT est assez étroite, loin de toute IA :

Quelle est la portée des „Mots“ dans l’œuvre de Sartre?

CHATGPT: „Dans l’oeuvre de Jean-Paul Sartre, les „Mots“ jouent un rôle important dans la construction de la signification et de l’interprétation du monde. Sartre soutient que la signification des mots n’est pas fixe, mais est construite à travers nos interactions avec le monde et les autres personnes. Ainsi, la signification des mots doit toujours être comprise dans le contexte de nos expériences et de nos actions. Cette idée est un aspect central de sa philosophie de l’existentialisme.“

Travail sur les textes

Resümiere den folgenden Text in 5 Sätzen auf Französisch: Wir gratulieren Alfred Grosser zum 98. Geburtstag (es folgt dann als Kopie der ganze Artikel: > Wir gratulieren Alfred Grosser zum 98. Geburtstag – 1. Februar 2023: ChatGPT lit le texte et écrit la réponse suivante après quelques secondes : = Résume le texte suivant en 5 phrases en français : Nous félicitons Alfred Grosser pour son 98e anniversaire (suit ensuite en copie l’article complet : > Wir gratulieren Alfred Grosser zum 98. Geburtstag – 1. Februar 2023

ChatGPT „La rédaction félicite le professeur Alfred Grosser pour son 98ème anniversaire.
Le premier contact avec Alfred Grosser a eu lieu en 1976 lors de ses conférences à l’Institut d’études politiques de Paris.
En 1948, Alfred Grosser a fondé le Comité français d’échanges avec l’Allemagne nouvelle qui a eu un impact important sur la réconciliation franco-allemande après la Seconde Guerre mondiale.
Les relations franco-allemandes, que Alfred Grosser a fortement influencées en tant qu’acteur, éditorialiste et professeur d’université, ont besoin d’un échange constant aujourd’hui.
Alfred Grosser a souvent discuté avec la rédaction après ses conférences et a rencontré des étudiants lors de ses voyages en Allemagne. Il a également été récompensé pour son travail en 2019 avec la Croix grand-croix de la Légion d’honneur.“

Politique

Décrivez la vision Emmmanuel Macron en ce qui concerne l’Europe

ChatGPT: „La vision d’Emmanuel Macron pour l’Europe est centrée sur l’intégration et la coopération renforcées entre les États membres de l’Union européenne (UE). Il appelle à une „refondation“ de l’UE pour lui donner les moyens de relever les défis économiques, migratoires et géopolitiques auxquels elle est confrontée.

Il soutient l’idée d’une „Europe qui protège“, qui protège les citoyens de l’UE contre les risques économiques et sociaux, et qui les protège contre les menaces extérieures telles que le terrorisme et la migration illégale. Il plaide également pour une Europe plus efficace et plus déquitable, qui favorise la croissance économique et la création d’emplois, et qui protège les travailleurs contre les effets négatifs de la globalisation.

Macron s’est également engagé en faveur d’une coopération renforcée entre les États membres de l’UE en matière de défense et de sécurité, et il a proposé la création d’une armée européenne pour renforcer la sécurité de l’UE. Il appelle également à une coopération accrue en matière de lutte contre le terrorisme et la radicalisation, ainsi qu’à une coopération renforcée en matière de politique étrangère et de diplomatie.

Il est également en faveur de la poursuite de la construction de l’Europe économique et monétaire, notamment en renforçant la zone euro et en renforçant la coordination budgétaire entre les États membres de l’UE. Il soutient également l’idée d’une Europe plus juste et plus inclusive, qui protège les citoyens contre les effets négatifs de la globalisation et qui favorise l’égalité des chances pour tous.“

Vgl dazu: auf unserem Blog: > Les discours d’Emmanuel Macron sur l’Europe

Préparation des cours

Voir aussi : Apprendre avec la radio – 8. Februar 2023

Bitte plane eine Unterrichtsreihe von 6 Stunden zur Einführung in das Arbeiten und lernen mit ChatGPT im Französischunterricht. Bitte erstelle ein Liste von sechs Stunden mit Anwendungsbeispielen auf Französisch: = Veuillez planifier une série de 6 heures d’introduction à l’utilisation et à l’apprentissage de ChatGPT en classe de français. Veuillez préparer une liste de six heures d’exemples d’utilisation en français :

ChatGPT: „1. Première heure : Introduction à ChatGPT et à son utilisation pour améliorer la compréhension de la grammaire et du vocabulaire en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des phrases avec des structures grammaticales spécifiques et des mots de vocabulaire ciblés.
2. Deuxième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer la production écrite en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des phrases d’introduction et de conclusion pour des essais, des rédactions ou des lettres formelles.
3. Troisième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer la compréhension de la lecture en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des questions sur un texte lu en classe, ou pour générer des résumés de textes.
4. Quatrième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer la compréhension de l’oral en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des réponses à des questions posées en classe ou pour simuler des conversations en français.
5. Cinquième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer les compétences interculturelles en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des textes sur des sujets culturels spécifiques ou pour simuler des conversations avec des personnes de différents pays parlant français.
6. Sixième heure : Conclusion et pratique de l’utilisation de ChatGPT dans l’apprentissage du français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour évaluer les progrès des élèves en français et pour donner des conseils pour une utilisation future de ChatGPT.“

Histoire

Wer trägt die Verantwortung für den Ausbruch des Ersten Weltkriegs? Qui est responsable du déclenchement de la Première Guerre mondiale ?

ChatGPT: „Die Verantwortung für den Ausbruch des Ersten Weltkriegs wird von Historikern unterschiedlich bewertet. Einige argumentieren, dass die kaiserlichen Mächte, insbesondere Deutschland und Österreich-Ungarn, eine große Verantwortung tragen, da sie eine aggressive Außenpolitik betrieben und den Krieg begonnen haben. Andere argumentieren, dass die Alliierten, insbesondere Frankreich und Großbritannien, eine große Verantwortung tragen, da sie eine defensive Außenpolitik betrieben und den Krieg nicht verhindert haben. Einige Historiker argumentieren auch, dass die Verantwortung für den Ausbruch des Krieges auf eine Kombination von Faktoren zurückzuführen ist, wie z.B. die komplexen diplomatischen Beziehungen zwischen den europäischen Mächten, die Rivalitäten und Ängste, die durch die Wettbewerbsinteressen der imperialen Staaten entstanden sind und die Rolle von Militarismus und Nationalismus in Europa.“

Cf. sur notre blog : > Nachgefragt: Jean-Noël Jeanneney, La Grande Guerre, si loin, si proche
25. März 2014.

Trois exemples: | Vocabulaire | Littérature | Travail sur les textes | Politique | réparation des coursg | Histoire |

Conclusion

ChatGPT est peut-être un peu trop rapide pour être qualifié d’intelligence artificielle.

"Dans cette déferlante autour de l’IA on trouve […] peu de pensée. Trop peu d’analyses intelligentes, de critiques incisives et fortes. C’est pourquoi il faut saluer, et recommander, le livre d’Eric Sadin.[…] Sa critique incite à une réflexion de fond."@lemondefr, 26/10/18. pic.twitter.com/riuD7J9OxW

— Eric Sadin (@Eric_Sadin) February 28, 2019

En effet, ce programme contient une quantité énorme de données dans lesquelles il puise des mots et leur associe des mots correspondants probables. Certes, le programme peut faire ce qu’il veut à une vitesse impressionnante ce qu’on appel > travail sur les textes : résumer, résumer, voire interpréter, c’est vraiment impressionnant mais aussi source d’erreurs. Cette technique est-elle utilisable en classe ? Peut-elle enrichir les cours de littérature, où les élèves lisent déjà peu ? Les élèves font-ils écrire des exposés par ChatGPT pour ensuite les présenter en classe ? Et les enseignants ne s’aperçoivent pas que les élèves font soudain des sauts quantiques ? On remarquera vite que l’estomac a fait son opération selon Montaigne ?

Doit-on réécrire la > Fachdidaktik für Französisch oou doit-on réviser les programmes pour les lycées ? On commence déjà de parler d’une évaluation des processus afin d’éviter le piège de recevoir des textes générés par le chat GPT comme tâche accomplie.

Non, l’importance fondamentale des processus d’apprentissage ne changera guère. Ue si les élèves laissent ChatGPT résoudre leurs problèmes, ils risquent d’apprendre plus de vocabulaire pour ne pas se faire remarquer, car ils ne connaissent pas le vocabulaire utilisé par ChatGPT. En premier lieu, ChatGPT se heurtera à la persévérance des élèves concernant leurs devoirs. ChatGPT pourrait les faire travailler ; essayer, copier, vérifier, s’inspirer, avoir des discussions techniques avec ChatGPT, un gain de temps n’est pas du tout visible, plutôt un gain d’apprentissage sur les contenus et les élèves découvriront aussi que ChatGPT peut leur donner quelques conseils en matière de méthodologie. Ils se rendront également compte que CHATGPT ne peut pas apprendre à leur place, mais qu’il peut les mettre au défi d’apprendre davantage, car il les aide à découvrir le monde français. En ce qui concene la > préparation des cours ChatGPT, si on lui pos des question concrètes, peut contribuer.

Bibliographie/Sitographie à suivre

Seit OpenAI Ende November ChatGPT veröffentlicht hat, sind besonders die Fortbildungsveranstaltungen zum Thema „ChatGPT in der Schule“ oft ausgebucht.

| Grundsätzliches zu ChatGPT | Beispiele: Antworten von ChatGPT | Fazit | Bibliographie |

Was ist ChatGPT?

Antwort von ChatGPT: „ChatGPT ist ein künstlicher Intelligenz-basierter Chatbot-Modell, das von OpenAI trainiert wurde und in der Lage ist, menschenähnliche Konversationen zu führen. Es nutzt die Technologie der maschinellen Sprachverarbeitung, um auf Texteingaben zu reagieren und angemessene Antworten zu generieren.“

Alle sprechen von Künstlicher Intelligenz, ChatGPT meint auch von sich, über KI zu verfügen:

Hast Du Künstliche Intelligenz?

Antwort von ChatGPT: „Ja, ich bin ein AI-Modell und verfüge über künstliche Intelligenz. Ich wurde trainiert, um auf Texteingaben zu reagieren und angemessene Antworten zu generieren, indem ich auf große Mengen an Textdaten angewendet werde.“

Peut-être ne faut-il pas parler si vite d'IA.https://t.co/wbAF0f68BD pic.twitter.com/wfTNQByqv6

— Frankreich-Blog (@FranceBlogInfo) February 26, 2023

Ob ChatGPT wirklich in die Reihe der KI-Programme gehört, darf bezweifelt werden, denn dem Programm fehlt die „kommunkative Intention“, cf: > « Nous proposons l’appellation “quasi-texte” pour les séquences de mots produites par ChatGPT » – Tribune – Collectif – LE MONDE- 30 janvier 2023: „Ces modèles pourraient aussi être capables de mélanger différents styles d’écriture jusqu’à créer leur propre style. Cependant, une limite doit être tracée : il leur manque indéniablement l’« intention communicative » qui sous-tend, chez les humains, l’écriture et la circulation de textes.“ Et “ ChatGPT … n’est pas capable d’avoir sa propre intention communicative, car il n’a pas de conscience ni la capacité d’interagir dans le monde réel comme nous pourrions le faire.“

Alle Fotos in diesem Text: https://labs.openaicom

Ehrlicherweise gibt ChatGPT zu, dass es über einen großen Textfundus verfügt, auf den es zurückgreift, um Wörtern, die es „versteht“ anderen wahrscheinlich dazu passenden Wörter zuzuordnen. Ob das Künstliche Intelligenz ist oder nur ein pfiffiger Algorithmus, der die Zuordnung der Wörter per Wahrscheinlichkeit steuert? Le débat est ouvert. Wie auch immer, wahrscheinlich verfügen die Schüler/innen über deutlich mehr Intelligenz, die Fehler von ChatGPT zu korrigieren. Erst der Hype…. und dann werden sie schnell desillusioniert, sie sind einfach besser als ChatGPT…

Um ChatGPT zu nutzen, muss man sich zu einem Account anmelden: Emailadresse und Telefonnummer hinterlegen. Im Prinzip erst ab 18 Jahren, dem Vernehmen nach haben aber auch schon jüngere Schüler einen Account bei ChatGPT. ChatGPT speichert bei jeder Anfrage die Email-Adresse des Anfragenden und wertet die Inhalte der Anfrage möglicherweise zum Training für ChatGPT aus.

Écoutez sur France-Culture:

Éric Sadin était l’invitésur France Culture dans l’émission „Signes des temps“, de Marc Weitzmann, à propos de ChatGPT:> Incidence et risque des nouveaux usages de l’intelligence artificielle – de quoi Chat GPT est-il le nom ?, France Culture, le 5 février 2023.

Beispiele: | Vokabeln | Literatur | Textarbeit | Politik | Unterrichtsvorbereitung | Geschichte |

Vokabeln

Aber bitten wir ChatGPT doch mal, eine Liste mit 20 Strukturwörtern mit der deutschen Übersetzung, zu erstellen, um damit einen strukturierten, zusammenhängenden französischen Text zu verfassen:

ChatGPT:

1. Premièrement – Zunächst
2. Deuxièmement – Zweitens
3. Troisièmement – Drittens
4. Ensuite – Dann
5. En outre – Außerdem
6. Par ailleurs – Überdies
7. Enfin – Schließlich
8. Tout d’abord – Zunächst einmal
9. En premier lieu – Vorrangig
10. En second lieu – Zweitrangig
11. Pour commencer – Um zu beginnen
12. Pour continuer – Um fortzufahren
13. De plus – Darüber hinaus
14. Aussi – Auch
15. En premier plan – Im Vordergrund
16. En second plan – Im Hintergrund
17. Finalement – Letztendlich
18. En résumé – Zusammenfassend
19. Pour conclure – Um zu schließen
20. En conclusion – Abschließend.

Sehr gut. Und nun schreibe mit diesen Wörtern einen Text auf Französisch, der meine Schüler überzeugen soll, mehr literarische Texte zu lesen.

ChatGPT: „Premièrement, lire des textes littéraires est essentiel pour améliorer son vocabulaire et sa grammaire. Deuxièmement, cela permet de découvrir de nouvelles cultures et de nouveaux points de vue sur le monde. Troisièmement, la lecture de textes littéraires peut développer l’imagination et la créativité.
Ensuite, les textes littéraires peuvent également aider à développer les compétences en analyse et en réflexion critique. En outre, la lecture de ces textes peut être un moyen de se divertir et de se détendre. Par ailleurs, lire des textes littéraires peut également renforcer la capacité à comprendre les sentiments et les émotions des personnages.
Enfin, les textes littéraires peuvent offrir une expérience enrichissante et éducative. Tout d’abord, lire des textes littéraires peut renforcer les compétences en lecture et en compréhension. En premier lieu, cela peut également aider à développer les compétences en expression écrite. En second lieu, la lecture de textes littéraires peut également améliorer la capacité à penser de manière critique et à résoudre des problèmes.
Pour commencer, je vous invite à lire quelques pages d’un texte littéraire chaque jour. Pour continuer, vous pouvez explorer différents genres et auteurs pour trouver ce qui vous intéresse le plus. De plus, en discutant avec d’autres personnes de ce que vous avez lu, vous pouvez élargir vos connaissances et votre compréhension.
Aussi, je vous encourage à participer à des clubs de lecture ou à des discussions en groupe pour discuter de textes littéraires avec d’autres personnes qui partagent les mêmes intérêts. En premier plan, je vous recommande de lire des textes classiques, car ils ont souvent une signification profonde et peuvent être réappliqués à notre vie quotidienne. En second plan, je vous encourage également à explorer des textes contemporains pour voir comment les écrivains d’aujourd’hui abordent les questions d’aujourd’hui.
Finalement, la lecture de textes littéraires peut vous offrir des opportunités pour apprendre, grandir et vous divertir. En résumé, je vous encourage à inclure la lecture de textes littéraires dans votre routine quotidienne pour en bénéficier pleinement.
Pour conclure, la lecture de textes littéraires peut vous aider à devenir un lecteur plus informé, plus cultivé et plus critique. En conclusion, je suis convaincu que vous“ Jetzt hört er plötzlich auf.

Also fragen wir nach : et la fin de ce texte?

ChatGPT: „apprécierez les avantages de la lecture de textes littéraires une fois que vous aurez commencé à le faire régulièrement. Je vous encourage donc à vous donner une chance et à explorer différents genres et auteurs pour trouver ce qui vous plaît le plus. Alors, qu’attendez-vous ? Commencez à explorer le monde de la littérature aujourd’hui !“

Die Schüler/innnen werden heute in der Französischstunde die Strukturwörter und die sinntragende Wörter mit verschiedenen Farben unterstreichen und dann mit den Strukturwörtern einen Texte zu einem Thema eigener Wahl schreiben… und hinterher könnten sie ja ausprobieren, was ChatGPT zu ihrem Thema schreibt.

Schon 2014 hat unsere Redaktion auf diesem Blog über neue Techniken im Sprachunterricht geschrieben: „Au peuple nouveau, art nouveau“; schrieb Victor Hugo in der Préface zu Hernani, gilt das auch für den Französischunterricht? > Schule und Internet: Une didactique nouvelle à un monde nouveau – 10. Dezember 2014

Literatur

Une maison, un homme sort, il me son chapeau et se met à descendre la rue… Tu écris un début du roman à la Balzac:

Chat GPT: „L’homme sortit de sa maison, enfilant son chapeau sur sa tête avec élégance. Il jeta un dernier regard à sa demeure luxueuse, se demandant s’il devait regretter de l’avoir quittée. Il chassa rapidement cette pensée de son esprit, se rappelant qu’il avait une mission à accomplir. Il se mit à descendre la rue, observant les passants avec curiosité. Il se rendit compte qu’il se sentait plus vivant que jamais, comme s’il était sur le point de découvrir quelque chose de nouveau, de fascinant. Il se demanda si cette journée allait changer sa vie, et il sourit, se disant qu’il était prêt à tout pour le découvrir. Il se mit à marcher d’un pas décidé, ignorant où il allait, mais sachant que cette incertitude était justement ce qui l’attirait. Il se sentait comme un personnage de Balzac, un homme déterminé à découvrir les secrets de la vie et à les dévoiler au monde. Il se mit à sourire, se sentant à la fois effrayé et excité par cette aventure qui s’offrait à lui.“

Unfug:

La première phrase du Contrat social de Rousseau. Tu en donnes une interprétation? vielleicht hätten wir präzisieren müssen, dass wir an das erste Kapitel denken?

ChatGPT: „La première phrase du Contrat social de Jean-Jacques Rousseau est : „Tout homme naît libre et égal en droits“.
Cette phrase définit le point de départ de l’analyse de Rousseau sur la société et la nature humaine. Il soutient que tous les individus naissent avec des droits naturels égaux et une liberté innée, et que ces droits ne peuvent être légitimement limités que par un contrat social volontaire. Cela signifie que l’état de nature, où chaque individu est libre de faire ce qu’il veut, n’est pas viable dans une société organisée, il faut donc créer un contrat social qui permette à chacun de conserver sa liberté tout en vivant en société.
Cette phrase est donc la base de la théorie politique de Rousseau, qui prône un état où les individus cèdent une partie de leur liberté individuelle pour la société dans l’intérêt commun, afin de vivre dans une société organisée et de conserver leur liberté. Il croit que la société ne peut être juste et libre que si chacun cède une partie de sa liberté individuelle pour le bien commun.
En somme, selon Rousseau, cette première phrase exprime que tous les hommes naissent libres et égaux en droits et que pour vivre en société il est nécessaire de créer un contrat social qui permette à chacun de conserver sa liberté tout en respectant celle des autres.“

> Tout homme naît libre et égal en droits

> 26 août 1789: Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte – 25. August 2021

> Rousseau, Du Contrat social, 1762 – Bibliothèque natinale de France

Auch Unfug:
La première phrase d’Emile ou de l’éducation de Rousseau…

„La première phrase d’Emile ou de l’éducation de Jean-Jacques Rousseau est: „On naît homme, mais on devient homme“.
Cette phrase exprime l’idée que l’être humain naît avec des instincts et des besoins naturels, mais qu’il doit être éduqué et formé pour devenir un individu moralement et socialement responsable. Selon Rousseau, l’éducation est le processus par lequel l’enfant doit être guidé pour développer son esprit et son caractère, pour qu’il devienne un individu autonome et libre, capable de suivre sa propre voie et de se conformer à ses propres valeurs.
Rousseau croit que l’éducation traditionnelle est trop souvent formelle et académique, elle ne tient pas compte des besoins et des intérêts réels de l’enfant, et elle ne lui permet pas de développer son esprit et son caractère de manière naturelle. Il prône donc pour une éducation qui permette à l’enfant de découvrir le monde par lui-même, en lui donnant la liberté d’explorer et d’apprendre à son rythme. Il croit également qu’il est important de respecter les différences individuelles des enfants et de ne pas chercher à les model…“

Camus et l’absurde:

ChatGPT: „Albert Camus a exploré le thème de l’absurdité dans plusieurs de ses œuvres, notamment dans son roman „L’Étranger“ et dans son essai „Le Mythe de Sisyphe“. Camus définit l’absurdité comme la confrontation entre les aspirations de l’homme à trouver un sens à sa vie et la réalité d’un monde où le sens n’existe pas. Selon lui, l’existence humaine est absurde car elle est vouée à la mort et à l’oubli, et tous les efforts pour trouver un sens permanent à la vie sont voués à l’échec. Cependant, Camus soutient également que l’homme peut choisir de donner un sens à sa vie en vivant pleinement chaque moment et en acceptant l’absurdité comme une partie inévitable de la condition humaine.“

Das Wort „absurd“ kommt nur einmal in L’ètranger vor. Unfug: „Camus définit l’absurdité comme la confrontation entre les aspirations de l’homme à trouver un sens à sa vie …“ Das Absurde entsteht bei camus aus der Gegenüberstellung des Menschen zu einer Welt, die vernunftswidrig schweigt, so Camus in Le mythe de Sisyphe. Danach beginnt die Revolte des Künstlers: Vgl. Heiner Wittmann, Sartre, Camus und die Kunst. Die Herausforderung der Freiheit. Reihe Dialoghi/Dialogues. Literatur und Kultur Italiens und Frankreichs. Hrsg. v. Dirk Hoeges, Band 18, > Verlag Peter Lang, Berlin, Bern u.a., 2020.

La première phrase de „À la recherche du temps perdu“ de Marcel Proust est: „Longtemps, je me suis couché de bonne heure.“

ChatGPT:“Cette phrase peut être interprétée comme un élément clé du thème central du livre, qui est la recherche du temps perdu et la quête de la mémoire. La phrase décrit une habitude quotidienne et banale – se coucher tôt – mais elle peut également être considérée comme une métaphore de la manière dont nous perdons souvent le temps et comment nous pouvons nous efforcer de le retrouver. En somme, la première phrase peut être vue comme l’expression de l’idée que nous passons beaucoup de temps à dormir et à oublier, et que la vie est une quête pour retrouver et comprendre le temps perdu.“

Pourquoi Sartre a-t-il écrit 2801 pages sur Flaubert?

ChatGPT: „Jean-Paul Sartre a écrit son livre „L’Idiot de la famille : Gustave Flaubert de 1821 à 1857“ en trois volumes, qui totalisent environ 2800 pages, en partie pour explorer la vie et l’œuvre de Gustave Flaubert, mais aussi pour examiner les implications philosophiques et politiques de l’art et de la littérature.

Sartre était un philosophe et un écrivain français qui a consacré une grande partie de sa carrière à explorer les thèmes de la liberté, de la responsabilité et de l’engagement. Il a vu en Flaubert un artiste qui a reflété ces mêmes thèmes dans son travail, et a donc considéré que l’étude de Flaubert offrait une occasion unique d’examiner ces questions dans un contexte littéraire.

En outre, Sartre était également intéressé par le processus créatif de Flaubert et par les choix artistiques qui ont conduit à la réalisation de ses œuvres, y compris „Madame Bovary“. En étudiant la vie et l’œuvre de Flaubert, Sartre a cherché à décrire les motivations et les forces qui ont influencé son art, ainsi que les implications politiques et sociales de ses choix créatifs.

En somme, Sartre a écrit sur Flaubert pour explorer les thèmes de la liberté, de la responsabilité et de l’engagement dans l’art et la littérature, ainsi que pour examiner le processus créatif et les implications politiques et sociales de l’œuvre de Flaubert.“

Die Grundlage der ChatGPT-Dokumentation ist recht schmal weit entfernt von jeder KI :

Welche Bedeutung haben „Die Wörter“ im Werk von Sartre?

ChetGPT: „In Jean-Paul Sartre’s Werken spielen „Die Wörte“ eine wichtige Rolle in der Konstruktion der Bedeutung und Interpretation der Welt. Sartre argumentiert, dass die Bedeutung von Wörtern nicht fest ist, sondern durch unsere Interaktionen mit der Welt und anderen Menschen konstruiert wird. Daher ist die Bedeutung von Wörtern immer im Kontext unserer Erfahrungen und Handlungen zu verstehen. Diese Idee ist ein zentraler Aspekt seiner Philosophie des Existentialismus.“

Textarbeit

Resümiere den folgenden Text in 5 Sätzen auf Französisch: Wir gratulieren Alfred Grosser zum 98. Geburtstag (es folgt dann als Kopie der ganze Artikel: > Wir gratulieren Alfred Grosser zum 98. Geburtstag – 1. Februar 2023:ChatGpT liest den Text und schreibt nach einigen Sekunden die folgende Antwort:

ChatGPT „La rédaction félicite le professeur Alfred Grosser pour son 98ème anniversaire.
Le premier contact avec Alfred Grosser a eu lieu en 1976 lors de ses conférences à l’Institut d’études politiques de Paris.
En 1948, Alfred Grosser a fondé le Comité français d’échanges avec l’Allemagne nouvelle qui a eu un impact important sur la réconciliation franco-allemande après la Seconde Guerre mondiale.
Les relations franco-allemandes, que Alfred Grosser a fortement influencées en tant qu’acteur, éditorialiste et professeur d’université, ont besoin d’un échange constant aujourd’hui.
Alfred Grosser a souvent discuté avec la rédaction après ses conférences et a rencontré des étudiants lors de ses voyages en Allemagne. Il a également été récompensé pour son travail en 2019 avec la Croix grand-croix de la Légion d’honneur.“

Politik

Décrivez la vision Emmmanuel Macron en ce qui concerne l’Europe

ChatGPT: „La vision d’Emmanuel Macron pour l’Europe est centrée sur l’intégration et la coopération renforcées entre les États membres de l’Union européenne (UE). Il appelle à une „refondation“ de l’UE pour lui donner les moyens de relever les défis économiques, migratoires et géopolitiques auxquels elle est confrontée.

Il soutient l’idée d’une „Europe qui protège“, qui protège les citoyens de l’UE contre les risques économiques et sociaux, et qui les protège contre les menaces extérieures telles que le terrorisme et la migration illégale. Il plaide également pour une Europe plus efficace et plus déquitable, qui favorise la croissance économique et la création d’emplois, et qui protège les travailleurs contre les effets négatifs de la globalisation.

Macron s’est également engagé en faveur d’une coopération renforcée entre les États membres de l’UE en matière de défense et de sécurité, et il a proposé la création d’une armée européenne pour renforcer la sécurité de l’UE. Il appelle également à une coopération accrue en matière de lutte contre le terrorisme et la radicalisation, ainsi qu’à une coopération renforcée en matière de politique étrangère et de diplomatie.

Il est également en faveur de la poursuite de la construction de l’Europe économique et monétaire, notamment en renforçant la zone euro et en renforçant la coordination budgétaire entre les États membres de l’UE. Il soutient également l’idée d’une Europe plus juste et plus inclusive, qui protège les citoyens contre les effets négatifs de la globalisation et qui favorise l’égalité des chances pour tous.“

Vgl dazu: auf unserem Blog: > Les discours d’Emmanuel Macron sur l’Europe

Unterrichtsvorbereitung

Siehe auch : Apprendre avec la radio – 8. Februar 2023

Bitte plane eine Unterrichtsreihe von 6 Stunden zur Einführung in das Arbeiten und lernen mit ChatGPT im Französischunterricht. Bitte erstelle ein Liste von sechs Stunden mit Anwendungsbeispielen auf Französisch:

ChatGPT: „1. Première heure : Introduction à ChatGPT et à son utilisation pour améliorer la compréhension de la grammaire et du vocabulaire en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des phrases avec des structures grammaticales spécifiques et des mots de vocabulaire ciblés.
2. Deuxième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer la production écrite en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des phrases d’introduction et de conclusion pour des essais, des rédactions ou des lettres formelles.
3. Troisième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer la compréhension de la lecture en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des questions sur un texte lu en classe, ou pour générer des résumés de textes.
4. Quatrième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer la compréhension de l’oral en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des réponses à des questions posées en classe ou pour simuler des conversations en français.
5. Cinquième heure : Utilisation de ChatGPT pour améliorer les compétences interculturelles en français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour générer des textes sur des sujets culturels spécifiques ou pour simuler des conversations avec des personnes de différents pays parlant français.
6. Sixième heure : Conclusion et pratique de l’utilisation de ChatGPT dans l’apprentissage du français. Exemple d’application : utilisation de ChatGPT pour évaluer les progrès des élèves en français et pour donner des conseils pour une utilisation future de ChatGPT.“

Geschichte

Wer trägt die Verantwortung für den Ausbruch des Ersten Weltkriegs?

ChatGPT: „Die Verantwortung für den Ausbruch des Ersten Weltkriegs wird von Historikern unterschiedlich bewertet. Einige argumentieren, dass die kaiserlichen Mächte, insbesondere Deutschland und Österreich-Ungarn, eine große Verantwortung tragen, da sie eine aggressive Außenpolitik betrieben und den Krieg begonnen haben. Andere argumentieren, dass die Alliierten, insbesondere Frankreich und Großbritannien, eine große Verantwortung tragen, da sie eine defensive Außenpolitik betrieben und den Krieg nicht verhindert haben. Einige Historiker argumentieren auch, dass die Verantwortung für den Ausbruch des Krieges auf eine Kombination von Faktoren zurückzuführen ist, wie z.B. die komplexen diplomatischen Beziehungen zwischen den europäischen Mächten, die Rivalitäten und Ängste, die durch die Wettbewerbsinteressen der imperialen Staaten entstanden sind und die Rolle von Militarismus und Nationalismus in Europa.“

Vgl. dazu auf unserem Blog: > Nachgefragt: Jean-Noël Jeanneney, La Grande Guerre, si loin, si proche
25. März 2014

Drei Beispiele: | Vokabeln | Literatur | Textarbeit | Politik | Unterrichtsvorbereitung | Geschichte |

Fazit
ChatGPT als (gefüllt mit) künstliche(r) Intelligenz zu bezeichnen ist vielleicht etwas vorschnell.

"Dans cette déferlante autour de l’IA on trouve […] peu de pensée. Trop peu d’analyses intelligentes, de critiques incisives et fortes. C’est pourquoi il faut saluer, et recommander, le livre d’Eric Sadin.[…] Sa critique incite à une réflexion de fond."@lemondefr, 26/10/18. pic.twitter.com/riuD7J9OxW

— Eric Sadin (@Eric_Sadin) February 28, 2019

Denn dieses Programm enthält eine riesige Datenenge, aus der es Wörter schöpft und diesen wahrscheinliche passende Wörter zugesellt. Sicher, das Programm kann beeindruckend schnell machen, was man Textarbeit nennt: resümieren, zusammenfassen, gar interpretieren, das ist echt beeindruckend aber auch fehleranfällig. Ob diese Technik im Unterricht nutzbar ist? Kann sie den Literaturunterricht, wo Schüler schon ohnehin wenig lesen, bereichern? Lassen Schüler sich Referate von ChatGPT schreiben und glänzen dann damit im Unterricht? Und die Lehrer merken das nicht, wenn die Schüler plötzlich Quantensprünge machen? Man wird ihnen schnell anmerken, ob der Magen nach Montaigne seine Operation gemacht hat?

Muss jetzt die >Fachdidaktik für Französisch oder gar die Lehrpläne jetzt umgeschrieben werden? Schon macht das Wort vom Prozess die Runde, die Ergebnisse würden weniger zählen, künftig werde es darum gehen, Prozesse zu bewerten, damit man die Falle umgeht, Chat-GPT erzeugte Texte als erfüllte Aufgabe zu bekommen.

Nein,  an der grundlegenden Bedeutung von Lernprozessen wird sich kaum etwas ändern. Und wenn die Schüler sich Aufgaben von ChatGPT lösen lassen, könnte es sein, dass sie plötzlich mehr Vokabeln lernen, um nicht aufzufallen, weil sie die Vokabeln die ChatGPT benutzt. gar nicht kennen. In erster Linie wird ChatGPT auf das Beharrungsvermögen der Schüler hinsichtlich ihrer Hausaufgaben treffen. ChatGPT könnte sie auf Trab bringen; ausprobieren, kopieren, überprüfen, sich Anregungen holen, mit ChatGPT Fachgespräche führen, eine Zeitersparnis ist gar nicht zu erkennen, eher Lerngewinn hinsichtlich der Inhalte und Schüler werden auch entdecken, dass ChatGPT auch in Punkto Methodik ihnen einige Ratschläge geben kann. Sie werden aber auch merken, dass CHATGPT ihnen das Lernen nicht abnehmen kann, sie aber herausfordern kann, mehr zu lernen, weil es ihnen hilft, die französische Welt zu entdecken. Zur > Unterrichtsvorbereitung kann ChatGPT, wenn geschickt(e) Fragen und Nachfragen gestellt werden, einiges beitragen.

Auf unserem Blog:

> L’utilisation d’un iPad et d’un portable présente-t-elle des avantages pour l’enseignement des langues ? – 16. Januar 2023

> Schule und Internet: Une didactique nouvelle à un monde nouveau – 10. Dezember 2014

> Schreiben Sie mit der Hand oder tippen Sie? Schreiben Sie mit der Hand oder der Tastatur? – 12. August 2017

Bibliographie/Sitographie à suivre