Eike Rösch a écrit sur Twitter son Blog Medienpädagogik > Twitter im Unterricht und anderswo erläutert. Ulrike Kinzler-Straub a essayé Twitter als Kommunikationsnetz für die Schulklasse et elle propose des réfelxioons et des matéraiaux sur Twitter au cours de langue. Gabi Netz a égalment, il y a déjà un an écrit sur > Twitter: Zwitscher-Ideen für den Fremdsprachenunterricht en ajoutant des > Einsatzmöglichkeiten im Unterricht/exemples pour l’emploi au cours.

Pour l’instant, en France, il a y a des lycée qui se servent de Twitter surtout comme moyen de communication :

> Twitter pour le collège et le lycée Pierre de Fermat

> Collège Saint André
> Lycée des métier Eiffel Talange
> Lycée Bagatelle Saint Gaudens
> Lycée Jules Fil Carcassone, Aude: Son dernier gazouillis :
> A La Rochelle, on twitte en classe: Laurence Juin, professeur de français, utilise le réseau social en cours avec ses élèves rochelais SUD-OUEST, 28 avril 2010.
et > beaucoup d’autres

Et en Allemagne:
> Gymnasium Essen Werden
> Gymnasium Zell am See
> Kepler-Gymnasium Tübingen
et > beaucoup d’autres

Emilie Ogez propse sur son blog une charte pour l’emploi de Twitter : > Twitter en classe : charte d’utilisation, objectifs, légitimité… et Lucile Donnat rapporte > une expérimentation pédagogique avec Twitter. et sous le titre Pratiques collaboratives Educnet décrit > l’emploi de Twitter comme une autre façon de communiquer. Prendre des notes, s’exprimer en peu de mots paraissent aux auteurs de ces textes un grand avantage der Twitter.

Je cherche encore des lycées en France et en Allemagne qui préparent leurs échanges par un réseau social ou un blog.

En France, le Ministre del’éducation nationale Robert Descoings a fait distribuer les infoas avec > Twitter pour soutenir son Blog > Lycée pour tous qui lui servait de demander du soutien pour son raoport qu’il a entremps rendu.

Eike Rösch hat auf dem Blog Medienpädagogik > Twitter im Unterricht und anderswo erläutert. Ulrike Kinzler-Straub hat > Twitter als Kommunikationsnetz für die Schulklasse ausprobiert und einen Unterrichtsentwurf mit Materialien veröffentlicht. Gabi Netz schrieb schon vor knapp einem Jahr über > Twitter: Zwitscher-Ideen für den Fremdsprachenunterricht mit > Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.

In Frankreich gibt es eine Reihe von Schulen, die Twitter vor allem für dei Kommunikation nutzen:
> Twitter pour le collège et le lycée Pierre de Fermat

> Collège Saint André
> Lycée des métier Eiffel Talange
> Lycée Bagatelle Saint Gaudens
> Lycée Jules Fil Carcassone, Aude: Son dernier gazouillis :
> A La Rochelle, on twitte en classe: Laurence Juin, professeur de français, utilise le réseau social en cours avec ses élèves rochelais SUD-OUEST, 28 avril 2010.
und > viele andere

In Deutschland:
> Gymnasium Essen Werden
> Gymnasium Zell am See
> Kepler-Gymnasium Tübingen
und > viele andere.

Emilie Ogez hat auf ihrem Blog Leitlinien für die Benutzung von Twitter entworfen: > Twitter en classe : charte d’utilisation, objectifs, légitimité… et Lucile Donnat berichtet über > Une expérimentation pédagogique avec Twitter. Educnet beschreibt unter der Überschrift Pratiques collaboratives > die Anwendung von Twitter als eine andere, neu Art zu kommunizieren. Mitschreiben in Form von kurzen Notizen oder sich kurz und knapp auszudrücken scheint den beiden Autoren ein großer Vorteil von Twitter zu sein.

In Frankreich ließ der Erziehungsminister Robert Descoings einen > Twitter Account für seinen Blog > Lycée pour tous einrichten, mit dem er um Beteiligung an seinem Bericht über den Zustand der Schule bat.

Cependant, la promotion de l’apprentissage de la langue du partenaire constitue une tâche toute essentielle dans le cadre de la coopération franco-allemande. Plusieurs traités culturels conclus entre la France et l’Allemagne attendent toujors leur reálisation.

Il est vrai que > l’OFAJ par exemple est une organisation qui connait de grands succès, or elle s’adresse surtout aux élèves qui sont convaincus de l’importance d’apprendre la langue du voisin. Mais nous devons convainvre davatage d’élèves d’apprendre la langue de notre voisin. A cet égard, il y a déjà des initatives très bonnes: Le > Deutschmobil en France et les > Francemobil proposent un service merveilleux: au cours de l’année scolaire 2008/2009, 12 Francemobil ont visité 986 collèges et lycées. 81565 élèves ont assisté aux présentation des étudiants français qui arrivent avec leur Francemobil, En France, les Deutschmobil doivent égalment faire face à une très forte demande. Sans aucun doute, les étudiants qui ont fait 200 000 km en une année en Allemagne sont les meilleurs ambassadeurs de la langue français, comme le sont leur collègues allemands en France en ce qui concerne l’allemand.

Mais tout cela ne suffit pas. La spécialisation, même dans les formations de nos élèves leur cache les liens très étroits entre l’histoire, la politique, la philosophie, la littérature et le français. Nos cours de langues pour débutants font parfois fuir les élèves avec des tests de vocabulaire ou de grammaire. Certes, Il n’y a pas de solution miracle. Mais nous devrions augmenter > la part de la littérature! Et bien sûr il faut promouvoir les échanges scolaires. On pourait créer un Le Centre franco-allemand des échanges scolaires virtuel qui rassemble les demandes et les offre des échanges.

Aber die Förderung des Sprachunterrichts zugunsten der Nachbarsprache beiderseits des Rheins bleibt eine ganz wesentliche Aufgabe der deutsch-französischen Kooperation. Viele Kulturverträge, die in dieser Hinsicht geschlossen wurden, harren noch auf ihre Realisierung

Das > DFJW leistet in dieser Hinsicht Bemerkenswertes und hat große Erfolge. Aber es wendet sich meistens an Schüler, die schon die Bereitschaft mitbringen, sich vom Sinn des Erlernens der Nachbarsprache leicht überzeugen zu lassen. Wir müssen aber viel mehr Schüler dazu bewegen, sich für Französisch zu entscheiden. Es gibt auch hier schon sehr gute Initiativen: Das > Deutschmobil in Frankreich und und das > Francemobil leisten eine tolle Arbeit: allein im Schuljahr 2008/2009, 12 Francemobil haben 986 Schulen und 81565 Schülerinnen und Schüler erreicht. In Frankreich sind die Deutschmobil am Schuljahresanfang oft schnell ausgebucht. Ohne Zweifel sind die französischen Studenten, die mit den Deutschmobil im Jahr rund 200.000 km fahren, die besten Botschafter für ihre Sprache, wie umgekehrt ihre deutschen Kollegen in Frankreich.

Aber all das reicht nicht. Die Spezialisierung, die vielen Fächer bei der Ausbildung unserer Schüler, kann ihnen kaum vom Anfang an erklären, wie die Geschichte, die Politik, die Philosophie und die Literatur mit dem Fach Französisch zusammengehören. Dazu vergraulen Vokabel- und Grammatiktests die Schüler. Sicherlich gibt es kein Patentrezept. Aber wir müssten den > Anteil der Literatur erhöhen, der immer mehr reduziert wurde, weil man fälschlicherweise meinte, Französisch leichter machen zu können oder zu müssen. Und man muss den Schüleraustausch noch entschiedener fördern. Man könnte man ein virtuelles Deutsch-französischen Zentrums für den Klassenaustausch DFKA auf einer Website gründen, das Angebote und Gesuche für den Schüler- und Klassenaustausch bündelt.

Regardez le site du rapport. Il est remarquable, comment la Mission Fourgous présente ses resultats.

Il est vrai, j’aurais préféré de lire davantage sur de vrais scénario d’apprentiissage dans le monde web 2.0.

Citons quelques phrases, p. 8/9:

„Gain de temps dans la préparation et dans le déroulement des cours, possibilité d’une plus grande collaboration avec les autres enseignants et les familles, meilleur suivi des élèves et amélioration de la gestion de l’hétérogénéité de la classe reviennent dans tous les témoignages. Loin de devenir inutile ou superflu, l’enseignant se trouve au contraire au coeur du dispositif, metteur en scène d’une pédagogie renouvelée, individualisée et active. Et à la plus grande satisfaction des professeurs, ces technologies apparaissent comme une réelle solution à l’échec scolaire :…“

Je ne suis pas convaincu, que l’enseignement dans la sphère 2.0 signifie tout de suite un gain de temps pour le professeur. Il est obligé de „traiter“ beauccoup plus d’infomrations, parce que les élèves étant en passe de devenir plus autonome écriront plus et plus vite. Le gain de temps, un meilleur rapport entre le temps de préparation et les résultat, c’est pour plus tard. Le meilleur suvi des élèves ne vient pas de soi, cela demande davantage de temps, mais c’est un bon investissement. Et les professeurs, eux aussi, devront apprendre la collaboration Und Kollaboration, évaluer les outils et en composer le bon mélange (A propos: Französischunterricht 1.0 – 2.0) pour leurs élèves. Ce rapport ne dit pas encore beaucoup sur les méthodes de la „pédagogie renouvelée“. Mais, et cela est son mérite indéniable, il en explique la nécessité. Si ces technologies contribuent à lutter contre l’échec scholaire ? Non, la technique ne le pourra pas, cela restera une tâche primordiale des professeurs et de leur manière d’employer les nouveaux médias, ou commetn ils incitent leurs élèes de s’en servir. C’est cela, le grand défi de l’enseignement futur.

Réactions:

> Rapport Fourgous sur l’école numérique : de la prise de conscience salutaire à l’idolâtrie imprudente

> Tice: les enseignants sont-ils rétrogrades ?

> Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l’Ecole dans son siècle

Sur ce blog:

> Französischunterricht 1.0 => 2.0

> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?

> Web 2.0 – 130 Beiträge auf diesem Blog

Online: > Testen und fördern

Der Abgeordnete Jean-Michel Fourgous (UMP) hat gerade seinen > Bericht zur Entwicklung des digitalen Ausstattung in den Schulen vorgelegt. In Frankreich ist die Debatte eröffnet. Und bei uns? Oder mit Frankreich zusammen?

Lassen Sie mal die Website auf sich wirken. Das ist schon bemerkenswert, wie die Mission Fourgous ihre Ergebnisse präsentiert:

In dem Bericht hätte ich gerne noch mehr über konkrete Lernszenarien gelesen.

Ein Zitat aus diesem Bericht als Beispiel:

„Gain de temps dans la préparation et dans le déroulement des cours, possibilité d’une plus grande collaboration avec les
autres enseignants et les familles, meilleur suivi des élèves et amélioration de la gestion de l’hétérogénéité de la classe reviennent dans tous les témoignages. Loin de devenir inutile ou superflu, l’enseignant se trouve au contraire au coeur du dispositif, metteur en scène d’une pédagogie renouvelée, individualisée et active. Et à la plus grande satisfaction des professeurs, ces technologies apparaissent comme une réelle solution à l’échec scolaire :…“ (S. 8/9)

Ich bin nicht überzeugt, dass Lernen mit Web 2.0 für den Lehrer eine Zeitersparnis bewirkt. Er muss mehr Informationen bearbeiten, weil viel mehr Schüler an jeder Form der Online-Lernprozesse mitmachen kann. Vielleicht ergibt sich später eine Zeitersparnis im Verhältnis von Vorbereitung und Ergebnis. Das bessere Verfolgen der Lernergebnisse der einzelnen Schüler kostet zunächst auch mehr Zeit, aber gut investierte Zeit. Und Kollaboration auch zwischen den Kollegen muss vielleicht noch mehr gelernt werden. Und die Lehrer müssen lernen, welche Werkzeuge im Online-Bereich sich für welchen Lern-Mix (pardon, das ist Blogdidaktikdeutsch: Dazu: Französischunterricht 1.0 – 2.0) am besten eignen. Und über die Methoden der „pédagogie renouvelée“ wird in diesem Bericht noch nicht so viel gesagt. Immerhin, er erklärt ihre Notwendigkeit. Und werden diese Technologien, Schüler vor dem Schulversagen bewahren? Nein, nicht die Technik wird das machen, das ist immer noch eine Aufgabe der Lehrer, und der Art und Weise, was sie aus den Neuen meiden machen, oder wie sie ihre Schüler anleiten, sich der Neuen Medien zu bedienen. Das ist die eigentliche Herausforderung, die an den Unterricht gestellt werden.

Reaktionen:

> Rapport Fourgous sur l’école numérique : de la prise de conscience salutaire à l’idolâtrie imprudente

> Tice: les enseignants sont-ils rétrogrades ?

> Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l’Ecole dans son siècle

Auf diesem Blog:

> Französischunterricht 1.0 => 2.0

> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?

> Web 2.0 – 130 Beiträge auf diesem Blog

Online: > Testen und fördern

Und wie setzt sich Ihr Lieblings-Lehrmix für Web 2.0 zusammen?