… encore un peu de didactique … (II)

Notre méfiance envers ce qu’on appelle « l’IA » est bien connue, mais les capacités de l’IA peuvent néanmoins être mises à profit pour l’enseignement du français. Par exemple, pour créer un texte sur mesure pour mes élèves au lycée Hermann-Lietz au château de Bieberstein. Aujourd’hui, dans un cours de niveau supérieur, il est question des problèmes et des perspectives des jeunes en France *.pdf à télécharger. Différents scénarios d’apprentissage sont envisageables. Les élèves lisent d’abord le texte. Comme déjà décrit dans le premier article sur la didactique, les élèves savent qu’ils doivent noter les mots inconnus dans leur cahier de français en demandant à l’IA une liste de mots : « Fais un tableau avec ces mots [insérer la liste] avec trois colonnes : Français, périphrase, phrase d’exemple » et ils copient le résultat dans leur cahier de français sur l’iPad (Good notes ou similaire)… Ensuite, lecture avec répartition des rôles, puis résumé basé sur le marquage des mots clés… et enfin, la scène est rejouée sans/avec modèle selon le niveau.

Encore un deuxième exemple. Cette fois-ci, Martine et Bertrand discutent : > Le ciné-club ? Pas si simple… » *.pdf à télécharger. Elle souhaite créer un ciné-club à l’école, Bertrand est sceptique. Les élèves lisent le dialogue, notent les mots de vocabulaire qu’ils ne connaissent pas de la manière décrite ci-dessus, résument le texte et le rejouent. Les objectifs pédagogiques de cette leçon comprennent la maîtrise et l’utilisation du vocabulaire pour/contre figurant dans l’annexe. Transfert : de nombreux autres thèmes peuvent être abordés de la même manière : les réseaux sociaux, l’utilisation du smartphone à l’école, l’utilisation de la bibliothèque, la destination du prochain voyage scolaire.

Unser Misstrauen gegen über der sogenannten „KI“ ist schon bekannt und dennoch kann man die Fähigkeiten der Ki für den Französischunterricht nützen. Zum Beispiel beim Herstellen eines Textes nach Maß für meine Schüler/innen in der Hermann-Lietz-Schule auf Schloss Bieberstein. Heute geht es in einem Oberstufenkurs um die Probleme und Perspektiven der Jugendlichen in Frankreich *.pdf zum Download. Verschiedene Lernszenarien wäre denkbar. Die Schüler/innen lesen zunächst den Text. Wie im ersten Beitrag zu Didaktik hier schon beschrieben, wissen die Schüler/innen, dass das unbekannte Vokabeln im Französischheft zu notieren sind, indem sie die KI nach einer Wortliste fragen müssen: „Fais un tableau avec ces mots [Liste einfügen] avec trois colonnes: Français, périphrase, phrase d’exemple“ und das Ergebnis kopieren sie in ihr Französischheft auf dem IPad (Good notes o.ä.)… Dann die Lektüre mit verteilten Rollen, es folgt ein Resümee aufgrund der Markierung der den Sinne tragenden Wörter… und dann wird die Szene ohne/mit Vorlage je nach Niveau nachgespielt.

Noch ein zweites Beispiel. Diesmal diskutieren Martine und Bertrand: > Le ciné-club ? Pas si simple… » *.pdf zum Download. Sie möchte einen Kinoklub in der Schule gründen, Bertrand ist skeptisch. Die Schüler/innen lesen den Dialog, notieren die ihnen unbekannten Vokabeln in der hier oben beschriebenen Weise, resümieren den Text, spielen ihn nach. Zu den Lernzielen dieser Stunde gehört das Beherrschen und Anwenden des Vokabulars pro/contra hier im Anhang. Transfer: viele andere Themen: soziale Netzwerke, Nutzung des Smartphone in der Schule, Nutzung der Bibliothek, das Reiseziel für die nächste Klassenfahrt können in ähnlicher Weise diskutiert werden.