Schule – Seite 14 – Frankreich-Blog

Französische Woche in Stuttgart
Gilles Floret a chanté au Lycée St. Agnes

18. Oktober 2007 H. Wittmann

faire parler – Sprechen fördern

28. September 2007 H. Wittmann

Wenn man das Ausmaß der Sprechkompetenz von Schülern berücksichtigt, die von den offiziellen Richtlinien gefordert werden, hat man bestimmt oft ein schlechtes Gewissen, wenn man den Klassenraum verläßt. Die Liste der zu erreichenden Sprachfertigkeiten ist lang, und jeder Schüler hat in einer Französischstunde nur wenig Zeit und Gelegenheit zum Sprechen. Oft redet der Lehrer, und er bittet auch immer wieder seine Schüler nicht dauernd mit dem Nachbarn zu reden. Wenn die Schüler ihr Mitteilungsbedürfnis nutzen könnten, um ihre Französischkenntnsise zu trainieren, wäre das doch wunderbar. Und es gibt so viele Techniken und Strategien, Schüler öfters und besser sprechen zu lassen. Marie-Cécile Duclqercq und Peter Winz schlagen u. a. l’expression simultanée uind die Conversation parade vor. Einige Arbeitsblätter ergänzen ihren Artikel in der Ausgabe Der Fremdprachliche Unterricht: > faire parler – Sprechen fördern. Otto-Michael Blume erklärt, wie Schüler ein Exposé mittels eines Stichwortzettels – das heißt so wunderbar „pense-bête“ halten. Wenn man diese Art der Übung regelmäßig abhält, z. B. am Anfang jeder Stunde beim Vortragen der Hausaufgabe, könnte das eine gute Gewohnheit werden. Schon in einem erst kürzlich verfaßten> Beitrag habe ich geschrieben, wenn Friedrich spricht, hören die anderen zu. Die Technik mit dem Zettel und dem Knick, die Blume empfiehlt, scheint mir bestens zu funktionieren: dieser Stichwortzettel wird sich bei regelmäßigem Training selbst überflüssig machen. Alexander Kraus zeigt, wie man eine Talkshow simulieren kann. Wolfgang Spengler schlägt 13 Möglichkeiten vor, Schüler besser zu motieren mehr Französisch zu sprechen. Der interessante Artikel des Herausgebers dieser Ausgabe, Otto-Michael Blume, wird durch eine Bibliographie zu diesem Thema ergänzt.

> faire parler – Sprechen fördern

> Inhaltsverzeichnis von faire parler – Sprechen fördern, *pdf

> Bildungsstandards für die erste Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Mittleren Schulabschluss Beschluss vom 4.12.2003 *.pdf

Französisch, Französischunterricht, Schule

Sprechanteile im Französischunterricht

24. September 2007 H. Wittmann

Une stagiaire vient de me demander des conseils pour la préparation de ses premiers cours de français dans un lycée. On lui a confié une classe de 34 élèves et on lui demande de leur enseigner l’emploi du passé composé. Sans aucun doute, les premiers cours sont décisifs pour son succès. Eynar Leupold donne beaucoup de conseils utils dans son livre Französischunterricht planen, durchführen, beurteilen. Hilfen für den Berufsalltag. Entre autres, il mentionne la modulation de la voix et le comportement non-verbal du professeur. Les gestes sont importants, rien de mieux car ils signalent la présence du professeur aux élèves. Certainement, il ne se cachera jamais pendant tout un cours derrière son bureau. Il bougera dans la salle, non pas seulement pour changer de place, mais pour attirer davantage l’attention de ses élèves. L’observation des élèves est aussi utile comme l’observation du propre comportement. Les gestes du professeur et ses propres paroles conduisent à la question cruciale: Quel est le temps de parole dont peut profiter un élève pendant un cours de français? Une classe de 34 élèves n’accorde pas beaucoup de minutes à chaque élèves. Le professeur aura donc tout intérêt de parler très clairement de façon que tous les éléves le comprennent. Moduler la voix siginifie de l’accorder aux circonstances. QU’il ne lève jamais la voix même si l’on aurait envie de le faire si 34 éléves se racontent les vidéos d’hier soir. Je pense que des élèves apprennent rapidement qu’on laisse l’autre terminer sa phrase si, eux, ils ont aussi le même droit. Sans aucun doute, il y a des régles du jeu qu’on doit parfois répéter aux éléves – par les gestes et par le comportement. Un éléve doit lire ses devoirs ? Qu’on ne tolère pas que d’autres continuent à parler d’autres choses. Maintenant, on écoute Frédéric. N’est-ce pas ? Il est à prendre aussi sérieux que le professeur lui-même. Ce petit moment important d’attirer l’attention de tous sur ce qui se passe se fait par un geste qui a l’avantage d’épargner de longues explications au professeur, il accélère le cours et cela, aprés tout, plaît à tout le monde.

Comment faire parler davantage les élèves? Eh bien, je prépare d’autres billets sur cette question.

Eine Studienreferendarin hat mich um ein paar Tips für die Vobereitung ihrer ersten Stunden gebeten. Man hat ihr eine Klasse mit 34 Schülern anvertraut, und sie soll den Gebrauch des passé composé einführen.

Die ersten Stunden sind oft für den Unterrichtserfolg entscheidend. Eynar Leupold gibt in seinem Buch Französischunterricht planen, durchführen, beurteilen. Hilfen für den Berufsalltag sehr viele nützliche Ratschläge. Unter anderem erwähnt er die Stimmführung und das nonverbale Verhalten des Lehrers. Die Gestik ist sehr wichtig, denn der Lehrer kann durch sie seine Präsenz gegenüber den Schülern unterstreichen. Natürlich wird er sich nie die ganze Stunde lang hinter seinem Schreibtisch verstecken. Er wird im Klassenraum umhergehen, nicht aber nur um sich zu bewegen, sondern um dadruch in geeigeneten Situationen die Aufmerksamkeit der Schüler zu schärfen. Die Beobachtung der Schüler ist dabei genauso wichtig wie die des eigenen Verhaltens (Checkliste, S. 83). Die Gesten des Lehrers und und seine eigenen Sätze führen zu der Gretchenfrage: Wieviel Zeit bleibt den einzelnen Schüler, im Französischunterricht selbst zu sprechen? In einer Klasse von 34 Schülern, die alle gerne länger als 1 Minute etwas auf französisch sagen würden, bleibt nicht viel Zeit für den Lehrer. Dieser muß also die wenigen Sätze, die er wirklich sagen muß, sehr deutlich ausdrücken, damit ihn die Schüler sofort verstehen. Die Stimme modulieren bedeutet, sie den Umständen anzupassen. Er muß niemals die Stimme erheben, auch wenn man das gerne machen würde, wenn 34 Schüler sich die Videos vom Vorabend erzählen. Ich glaube, daß Schüler sehr schnell auch bei einem neuen Lehrer lernen, dass andere ausreden drüfen, wenn man ihnen auch das Recht zugesteht. Sicherlich gibt es einige Regeln, die man den Schülern manchmal ins Gedächtnis zurückrufen muß – durch Gesten und das Verhalten. Ein Schüler liest seine Hausaufgaben vor? Dann darf man nie tolerieren, dass andere jetzt auch sprechen. Jetzt hören alle Friedrich zu. Er muß genauso ernstgenommen werden wie der Lehrer. Dieser kleine wichtige Moment, die Aufmerksamkeit aller auf das zu ziehen, was gerade passiert, wird durch eine Geste ausgefüllt. Diese Geste hat auch den Vorteil, dass sie dem Lehrer lange Erkläungen erspart, den Unterricht beschleunigt und das gefällt doch allen.

Wie erreicht man es, dass die Schüler im Unterricht mehr sprechen? Darüber wird in den nächsten Beiträgen mehr stehen.

Französischunterricht, Schule

Conseil régional de Provence-Alpes-Côte d’Azur

20. September 2007 H. Wittmann

Reisen, Schule

La littérature française (III) : Lire des textes intégraux

16. September 2007 H. Wittmann

Literatur, Schule

Franz en France

14. September 2007 H. Wittmann

„Mein Freund Franz, der liebt Frankreich über alles: „Il aime la France!“ Er sagt immer: „Le français, c’est facile!“ Das heißt übersetzt: Französisch ist einfach. Ob es stimmt, weiß ich nicht, aber er lernt es fleißig und fährt regelmäßig nach Frankreich. Es passiert ihm immer etwas dabei. Er meint aber: „C’est la vie!“ Neulich war er beim Bäcker in Paris. Dabei
hat er vielleicht etwas erlebt …

FRANZ: Bonjour, madame.
BOULANGERE: Bonjour, monsieur, vous désirez?
FRANZ: Je voudrais euh … (Er spricht leise zu sich selber:) Ich weiß nur, wie dieses Gebäck hier heißt: “un croissant”. Ich hätte aber lieber dieses hier … je voudrais ça …
BOULANGERE: Un pain au chocolat ou un croissant?
FRANZ: Un pain au chocolat … (Ach, ich habe doch noch Lust auf ein Croissant.)
Et un croissant. … “

Hier gehts weiter: > Franz en France von Laurent Jouvet

Franz en France ist ein teil des Image-Pakets Französisch: Le français atout coeur

Französisch-Lehrer können sich kostenlos das Infopaket Französisch (CD-ROM mit Präsentation, einen Flyer für Eltern und Schüler sowie eine Karte der Länder der Frankophonie) bestellen, das z. B. auf Elternabenden vor der Wahl der 2. Fremdsprache einsetzbar ist. Bestellung per Mail bei Janna von Greiffenstern: kundenservice@klett.de.

Schule

Décharger des exercices / Das Klett-Fachabo

7. September 2007 H. Wittmann

Manchmal schaut man auf den Kalender oder den Stundenplan und überlegt sich, was soll ich mit den Schülern in der 7. Klasse morgen machen? Einen Vokabeltest, > Grammatik wiederholen oder in der Oberstufe > eine der letzten Reden Sarkozys lesen und besprechen? Auf diesem Blog gibt es sicherlich nicht allzuviele Produktinformationen, aber mit diesem Beitrag möchte ich Ihnen doch gerne mal den Weg zu der mittlerweile schon ganz schön reichhaltigen Sammlung von herunterladbaren Arbeitsblättern zeigen, die bei der Arbeit mit Ihrem > Lehrbuch eingesetzt werden können. Übrigens: Das > Klett Fachabo bietet Ihnen einen vorteilhaften Zugang zu diesen Unterlagen.

Die Website mit diese > Downlaod-Angeboten ist in vier Bereiche eingeteilt:

1. Sie finden hier Texte und Übungsblätter, die für den > Newsletter de Klett verfaßt worden sind. Jeden Monat verschickt Klett solche Übuingsblätter, d.h. die Abonnenten des Newsletter erhalten per Email einen kostenlosen Zugang zu diesen Unterlagen > Klett News Französisch

Ein Beispiel:
KLETT News Französisch: > Les jeunes et le net: une passion dangereuse?

A01174-21400033 > Weitere Informationen
> Probeseiten

2. > WebActif bietet Ihnen viele Arbeitsbläter mit Internet-Recherchen an, die genau auf die Lehrbücher und die Interessen der Schüler abgestimmt sind.

3. Die Activités au choix enthalten viele weitere Arbeitsblätter die genau zu den Lektionen der lehrbücher passen. Hier sind die Direktzugänge:

> Tous ensemble Band 1
> Tous ensemble Band 2
> Tous ensemble Band 3
> Découvertes Band 1
> Découvertes Band 2
> Découvertes Band 3
> Cours intensif Band 1

4. Wie so oft, bittet man Sie in allerletzter Minute, einen Kollegen zu vertreten. Auch wenn Französisch nicht Ihr Fach ist, finden Sie hier den notwendigen Rettungsanker für > Vertretungsstunden, die Ihnen weiterhelfen:

> Tous ensemble Band 1
> Découvertes Band 1

Das > Klett Fachabo gibt Ihnen für ein Jahr einen Zugriff auf alle Übungen aus diesen vier Bereichen, die die Redaktion für Ihre Schülerinnen und Schüler vorbereitet hat.

Übrigens: Im Downloadpool gibt es noch viel mehr:
> Spiele & Co
> Lernen an Stationen
> Unterrichtsvorbereitung Ganz legale Computertricks, Reimlexika, Ensemble – Schulbuchtexte für den PC, Découvertes, Cours intensif – Schulbuchtexte für den PC, text aktiv
> Kopiervorlagen

Schule

TICE: Web 2.0

5. September 2007 H. Wittmann

Sur son > blogTICE et Web 2.0. Tourbillons numériques, Cédric Lémery a publié trois billets concernant d’abord la question comment on gère son identité numérique sur la toile, ensuite et > comment partage-t-on des documents. Et en mai dernier, il a répondu à la question: > „comment peut-on travailler de manière collaborative ?„.

Cédric Lémery précise bien la différence entre forum et blog: „Le forum peut être utilisé comme espace de débat (initié par l’enseignant) au sein d’une classe, comme espace de communication prof-élèves mais il peut également être utilisé comme espace de communication entre élèves pour la résolution de problèmes, conseils, etc. “ – „Le blog est un outil très utilisé par les élèves à titre personnel (voir la galaxie skyblog : plus de 8 millions de blogs créés) mais encore trop peu utilisé dans un cadre pédagogique. Pourtant, ils permettent aux élèves de développer un style personnel d’écriture et ils favorisent le débat.“

En Allemagne, je n’ai trouvé que trés peu de sites qui présentent les moyens techniques issus du Web 2.0 pour les écoles. Il est bien possible que je ne les ai pas tout trouvés.

Il y a a encore (mercredi, 5 septembre 14 h 55) 50 places au > Barcamp à Munich: 6 et 7 octobre 2007 dans les locaux de > Cisco à München/Halbergmoos. Peut-être des professeurs ou stagiaires ont envie d’y présenter leurs idées autour de Web 2.0 ? Une autre occasion: > Webmontag, parmi tous les autres, il y a en a un à > Stuttgart, le 24 septembre 2007. Lieu > Literaturhaus Stuttgart, 19 h.

TICE signifie „Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education“. Le > glossaire de RenéWiki. Voilà une autre manière de créeer un dictionnaire collaboratif sur > le portail TICE de l’université Descartes -Paris V.

P.S. Jürgen Wagner a cité sur son blog > Fremdsprachen und Neue Medien/Langues étrangères et nouveaux médias un entretien avec un expert de Web 2.0 Volker Rüddigkeit (Hessisches Amt für Lehrerbildung – AfL) sur le nouveau potentiel didactique de l’Internet: „> Web 2.0 est-il un défi pédagogique? – Y a-til une nouvelle ère d’Internet ? Qui est-ce qui se sert du Web 2.0 ? Web 3.0 suivra-t-il bientôt à Web 3.0.“ En allemand.

Auf seinem Blog > blogTICE et Web 2.0. Tourbillons numériques, hat Cédric Lémery drei Beiträge zu Web 2.0 veröffentlicht. Im ersten geht es um die Frage, comment gère-t-on son identité numérique sur la toile / wie kann man seine Identität im Web 2.0 steuern/, dann > comment partage-ton des documents /wie kann man Dokumente verteilen? Im Mai hat er die Frage, > „comment travailler de manière collaborative ?“ / wie kann man gemeinsam – an einem Dokument – arbeiten, beantwortet.

Cédric Lémery erklärt sehr gut den Unterschied zwischen Forum und Blog: „Das Forum ist eine Gelegenheit – auch in der Klasse -für eine Debatte/Diskussion, die durch einen Lehrer angeregt wird, als Ort für einen Gedankenaustausch zwischen Lehrern und Schülern, es kann aber auch als Kommunikationsort für die Lösung von Problemen oder für Tipps genutzt werden. “ – „Das Blog wird besonders von Schüler selbst genutzt (siehe > skyblog : mit mehr als 8 Mio. Blogs), aber es wird im pädagogischen Bereich noch zu wenig genutzt. Aber dennoch, die Blogs helfen den Schülern einen persönlichen Schreibstil zu entwickeln und sie unterstützen Diskussionen.“

In Deutschland habe ich nur sehr wenige Seiten gefunden, die in ähnlicher Weise die Vielfalt der technischen Möglichkeiten und den Nutzen von Web 2.0 für die Schule zur beschreiben. Oder habe ich wichtige Seiten übersehen?

Noch (Stand: Mittwoch, 5. September 2007, 14 h 56) sind 50 Plätze beim > Barcamp in München frei: 6. und 7. Oktober 2007 in den Räumen von Cisco in München/Halbergmoos. Vielleicht kommen auch Lehrer oder Refendare und stellen ihre Web 2.0 Ideen vor? Dafür gibt es acuh andere Möglichkeiten: > Webmontag, unter den vielen Webmontagen ist auch einer in > Stuttgart am 24. September 2007. Ort > Literaturhaus Stuttgart 19 Uhr.

TICE bedeutet „Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education“. / Informations- und Kommunikationstechnologies für die Erziehunge. Das > glossaire von RenéWiki ist so eine Art gemeinsames – kollaboratives Lexikon > le portail TICE der Univeristät Descartes -Paris V.

P.S. Jürgen Wagner hat auf seinem Blog > Fremdsprachen und Neue Medien auf das Gespräch mit einem Experten für Web 2.0, Volker Rüddigkeit (Hessisches Amt für Lehrerbildung – AfL), über > das didaktische Potenzial des neuen Internets hingeweisen: „Gibt es überhaupt eine neue Ära des Internets? Wer nutzt eigentlich Web 2.0? Folgt auf Web 2.0 bald Web 3.0?“

Schule, Web 2.0

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