La démocratie participative en France (I)
francestrategie1727.fr et les priorités éducatives
Organisé de façon exemplaire, le projet https://t.co/zigF4Bq2Ok de @Strategie_Gouv permettra des débats de fonds ! pic.twitter.com/LsGLmOlV9c
— Frankreich-Blog (@FranceBlogInfo) May 9, 2016
Depuis hier, > FranceStratégie propose une enquête sur tous les domaines importants de la politique : > www.francestrategie1727.fr. Ce n’est rien d’autre qu’un bon vers la démocratie participative qui fournit un bon exemple et de quoi à apprendre à nos partis politique et au gouvernement fédéral à Berlin. Avec nos prochains articles nous allons suivre l’évolution de ce projet et ses débats.
Rappel. Démocratie participative. Le débat public autour de la Loi numérique nous permettait de proposer une > eine prémabule pour cette loi vorzuschlagen.
Nous avons lu le premier volet de cette enquête > francestrategie1727.fr/thematiques/quelles-priorites-educatives/ „Quelles priorités éducatives ? Que faut-il changer dans l’École pour qu’elle fasse progresser l’ensemble des élèves et réduise le poids des déterminismes sociaux ? Faut-il investir davantage ? Enseigner autrement ?“ qui propose un catalogue très vaste des problèmes de l’éducation d’aujurd’hui – et pas seulement en France. Le texte est long, mais une fois lu, on possède le vocabulaire pour participer à cette débat, qui devrait aussi mené chez nous. > PONS vous soutien volontiers :
Après la lecture de ce texte: > Quelles priorité éducatives ? Enjeux une remarque s’impose. Ce texte souffre d’une énorme lacune mais qui ne présente pas seulement un problème de l’éducation en France, l’éducation en Allemagne n’est, sur ce plan, pas non plus, vraiment exemplaire. Ce texte > Quelles priorité éducatives ? Enjeux qui se soucie avec raison tant de l’avenir de l’éducation en France ne mentionnent point les implications de l’apprentissage des langues vivantes ni de l’impact de la littérature. C’est une très grave négligence due à une sous-estimation constante et fatale de l’enseignement des langues et de la littérature. Dany Laferrière > Nachgefragt: Dany Laferrière „Tagebuch eines Schriftstellers im Pyjama“ avait très bien répondu à notre question, si l’on ne devait pas privilégier un enseignement de la littérature dont l’apprentissage de langues serait un complément. Cela dépendrait du caractère des élèves, disait-il, la coercition ou la jouissance selon leur caractère. Or, le texte > Quelles priorité éducatives ? Enjeux ignore et les langues et la littérature fournissant ainsi une preuve parfaite de l’état actuel de l’éducation des deux côtés du Rhin. Une trop grande partie de nos élèves qui apprennent le français abandonnent cette langue sans jamais avoir lu un livre en français. En France, la tentative de réduire les cours d’allemand recevait in extremis > l’assurance du Ministère de l’éducation qu’on ferait tout pour augmenter la part des élèves qui apprennent l’allemand. Joue-t-on avec les statistiques qui permettent toute interprétation selon le point de vue choisi ?
@Strategie_Gouv La lecture des Priorités éducatives surprend. On y a oublié la littérature et les langues vivantes https://t.co/Yh0JMNKrrp
— Frankreich-Blog (@FranceBlogInfo) May 10, 2016
La littérature est une ouverture vers le monde, c’est le ressort le plus fort pour l’imagination et la fantaisie, c’est beaucoup plus qu’une libération de l’esprit, elle sollicite le jugement personnel, elle fournit toute sortes de valeurs qui contribuent au développement d’un esprit critique. La littérature fournit par la lecture les moyens qui permettent de mieux comprendre le passé et l’avenir. Au lieu de songer à la richesse que la littérature offre à nos élèves, la question > > Quelles priorité éducatives ? cherche le salut du coté d’une littératie numérique, expression de l’admirable > rapport Jules Ferry 3.0. : Le numérique peut être un moyen efficace de soutenir certaines formes de l’apprentissage : Cf. > Enseigner avec le numérique. Or si nous consacrions le même effort que nous appliquons au numérique à une amélioration profonde d’un enseignement de la littérature et des langues, le monde éducatif serait incomparablement beaucoup plus riche.
> 248 articles dans la catégorie littérature sur notre blog.
Nouvelle note #FS1727 sur les priorités éducatives. Une conviction : il faut investir. Un débat : où et comment ?https://t.co/KvUfExxt6M
— Jean Pisani-Ferry (@pisaniferry) May 9, 2016
Il faut avant tout promouvoir l'enseignement de la littérature et des langues > https://t.co/pL2bLDxjYm @pisaniferry https://t.co/Hfpoe1ufhh
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Seit gestern bietet > FranceStratégie eine großangelegte Umfrage zu allen wichtigen Politikthemen an. Es handelt sich aber um viel mehr als eine Umfrage, denn die Teilnehmer werden nicht nur gefragt, sie können teilnehmen und können Texte einschicken : > www.francestrategie1727.fr. Das Projekt ist ein Riesensprung in Richtung einer partizipativen Demokratie, von der die Parteien und die Bundesregierung in Berlin sehr viel lernen können. Mit weiteren Artikeln werden wir die Entwicklung dieses Projektes hier auf unserem Blog begleiten.
Zur Erinnerung. Stichwort: Partizipative Demokratie. Die öffentliche Anhörung zur Loi numérique gab uns die Gelegenheit > eine Präambel zu diesem Gesetz vorzuschlagen.
Für die Diskussion um die
> francestrategie1727.fr, gibt es den #Hashtag > #FS1727
Wir haben den ersten Text, mit dem das Politikfeld Erziehung vorgestellt wird, gelesen > francestrategie1727.fr/thematiques/quelles-priorites-educatives/ „Quelles priorités éducatives ? Que faut-il changer dans l’École pour qu’elle fasse progresser l’ensemble des élèves et réduise le poids des déterminismes sociaux ? Faut-il investir davantage ? Enseigner autrement ?“ Wie sich die Probleme in Frankreich und in Deutschland ähneln! Es handelt sich um einen sehr langen Einleitungstext, und wenn man ihn erst einmal gelesen hat, verfügt man auch über das Vokabular, um an dieser Debatte teilnehmen zu können. > PONS hilft dabei jederzeit:
Nach der Lektüre dieses Textes: > Quelles priorité éducatives ? Enjeux darf man eine Bemerkung machen. Dieser Text weist eine enorme Lücke auf, die aber nicht nur auf ein Problem in Frankreich, sondern auch in Deutschland hinweist. Dieser Text > Quelles priorité éducatives ? Enjeux, der sich zu Recht so große Sorgen um so viele Themen der schulischen Erziehung in Frankreich macht, erwähnt weder die Bedeutung der Literatur noch der Fremdsprachen. Das ist ein bedauernswertes Versäumnis, dass aber auch mit der allgemeinen Vernachlässigung der Literatur und der Fremdsprachen seitens der Schulpolitik erklärt werden kann. Dany Laferrière > Nachgefragt: Dany Laferrière „Tagebuch eines Schriftstellers im Pyjama“ hat uns vor kurzem in einem Interview ganz einfach auf die Frage, ob man nicht den Literaturunterricht aufwerten müsse und mit ihm den Sprachunterricht verbinden sollte, geantwortet, dass die Entscheidung Zwang oder Lust vom Charakter der Schüler abhängen würde. So weit kommt dieser Text > Quelles priorité éducatives ? Enjeux erst gar nicht, er ignoriert die Fremdsprachen und die Literatur und ist so auch ein Beweis für den aktuellen Zustand der schulischen Erziehung beiderseits des Rheins. Ein großer Teil unserer Französischschüler darf das Fach aufgeben, ohne je eine Zeile der französischen Literatur gelesen zu haben. In Frankreich, hat das Erziehungsministerium in allerletzter Minute heilige Eide geschworen > künftig den Deutschunterricht intensiv fördern zu wollen. Aber spielt man dort mit den Statisken, die je nach Standpunkt jede Interpretation erlauben?
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Die Literatur ist eine Öffnung zur Welt, die ist der stärkste Ansporn zur Imagination und Phantasie, sie ist vielmehr als nur eine Befreiung des Geistes, sie verlangt ein persönliches Urteil, sie vermittelt alle Werte, mit denen Schüler sich ein Urteilsvermögen erwebn können. Die Literatur hilft die Vergangenheit und die Perspektiven für die Zukunft besser zu verstehen. Aber statt über den Reichtum nachzudenken, den die Literatur unseren Schülern anbieten könnte, sucht die Frage > Quelles priorité éducatives ? das Heil bei der littératie numérique, ein Ausdruck des wunderbaren > rapport Jules Ferry 3.0. : Es stimmt, die digitale Welt kann ein wirksame Hilfe bei Lernprozessen sein. Eine Hilfe, aber kaum mehr. Vgl. > Enseigner avec le numérique. Wenn wir alle die gleiche Mühe, die wir in die digtiale Welt stecken, um aus ihr ein Hilfsmittel für das Lernen zu machen, auch in die Literaturvermittlung stecken würde, die Welt der schulischen Erziehung wäre dann unverglich reicher.
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