Le Deputé Jean-Michel Fourgous (UMP) a remis son rappprt sur >
l’école numérique. En France, le débat est ouvert. Et en Allemagne ? Ou ensemble avec la France ?
Regardez le site du rapport. Il est remarquable, comment la Mission Fourgous présente ses resultats.
Il est vrai, j’aurais préféré de lire davantage sur de vrais scénario d’apprentiissage dans le monde web 2.0.
Citons quelques phrases, p. 8/9:
„Gain de temps dans la préparation et dans le déroulement des cours, possibilité d’une plus grande collaboration avec les autres enseignants et les familles, meilleur suivi des élèves et amélioration de la gestion de l’hétérogénéité de la classe reviennent dans tous les témoignages. Loin de devenir inutile ou superflu, l’enseignant se trouve au contraire au coeur du dispositif, metteur en scène d’une pédagogie renouvelée, individualisée et active. Et à la plus grande satisfaction des professeurs, ces technologies apparaissent comme une réelle solution à l’échec scolaire :…“
Je ne suis pas convaincu, que l’enseignement dans la sphère 2.0 signifie tout de suite un gain de temps pour le professeur. Il est obligé de „traiter“ beauccoup plus d’infomrations, parce que les élèves étant en passe de devenir plus autonome écriront plus et plus vite. Le gain de temps, un meilleur rapport entre le temps de préparation et les résultat, c’est pour plus tard. Le meilleur suvi des élèves ne vient pas de soi, cela demande davantage de temps, mais c’est un bon investissement. Et les professeurs, eux aussi, devront apprendre la collaboration Und Kollaboration, évaluer les outils et en composer le bon mélange (A propos: Französischunterricht 1.0 – 2.0) pour leurs élèves. Ce rapport ne dit pas encore beaucoup sur les méthodes de la „pédagogie renouvelée“. Mais, et cela est son mérite indéniable, il en explique la nécessité. Si ces technologies contribuent à lutter contre l’échec scholaire ? Non, la technique ne le pourra pas, cela restera une tâche primordiale des professeurs et de leur manière d’employer les nouveaux médias, ou commetn ils incitent leurs élèes de s’en servir. C’est cela, le grand défi de l’enseignement futur.
Réactions:
> Rapport Fourgous sur l’école numérique : de la prise de conscience salutaire à l’idolâtrie imprudente
> Tice: les enseignants sont-ils rétrogrades ?
> Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l’Ecole dans son siècle
Sur ce blog:
> Französischunterricht 1.0 => 2.0
> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?
> Web 2.0 – 130 Beiträge auf diesem Blog
Online: > Testen und fördern
Der Abgeordnete Jean-Michel Fourgous (UMP) hat gerade seinen > Bericht zur Entwicklung des digitalen Ausstattung in den Schulen vorgelegt. In Frankreich ist die Debatte eröffnet. Und bei uns? Oder mit Frankreich zusammen?
Lassen Sie mal die Website auf sich wirken. Das ist schon bemerkenswert, wie die Mission Fourgous ihre Ergebnisse präsentiert:
In dem Bericht hätte ich gerne noch mehr über konkrete Lernszenarien gelesen.
Ein Zitat aus diesem Bericht als Beispiel:
„Gain de temps dans la préparation et dans le déroulement des cours, possibilité d’une plus grande collaboration avec les
autres enseignants et les familles, meilleur suivi des élèves et amélioration de la gestion de l’hétérogénéité de la classe reviennent dans tous les témoignages. Loin de devenir inutile ou superflu, l’enseignant se trouve au contraire au coeur du dispositif, metteur en scène d’une pédagogie renouvelée, individualisée et active. Et à la plus grande satisfaction des professeurs, ces technologies apparaissent comme une réelle solution à l’échec scolaire :…“ (S. 8/9)
Ich bin nicht überzeugt, dass Lernen mit Web 2.0 für den Lehrer eine Zeitersparnis bewirkt. Er muss mehr Informationen bearbeiten, weil viel mehr Schüler an jeder Form der Online-Lernprozesse mitmachen kann. Vielleicht ergibt sich später eine Zeitersparnis im Verhältnis von Vorbereitung und Ergebnis. Das bessere Verfolgen der Lernergebnisse der einzelnen Schüler kostet zunächst auch mehr Zeit, aber gut investierte Zeit. Und Kollaboration auch zwischen den Kollegen muss vielleicht noch mehr gelernt werden. Und die Lehrer müssen lernen, welche Werkzeuge im Online-Bereich sich für welchen Lern-Mix (pardon, das ist Blogdidaktikdeutsch: Dazu: Französischunterricht 1.0 – 2.0) am besten eignen. Und über die Methoden der „pédagogie renouvelée“ wird in diesem Bericht noch nicht so viel gesagt. Immerhin, er erklärt ihre Notwendigkeit. Und werden diese Technologien, Schüler vor dem Schulversagen bewahren? Nein, nicht die Technik wird das machen, das ist immer noch eine Aufgabe der Lehrer, und der Art und Weise, was sie aus den Neuen meiden machen, oder wie sie ihre Schüler anleiten, sich der Neuen Medien zu bedienen. Das ist die eigentliche Herausforderung, die an den Unterricht gestellt werden.
Reaktionen:
> Rapport Fourgous sur l’école numérique : de la prise de conscience salutaire à l’idolâtrie imprudente
> Tice: les enseignants sont-ils rétrogrades ?
> Flash spécial : Le rapport Fourgous pour faire entrer l’Ecole dans son siècle
Auf diesem Blog:
> Französischunterricht 1.0 => 2.0
> Französischunterricht: Sind Klassenzimmer Web 2.0 freie Zonen?
> Web 2.0 – 130 Beiträge auf diesem Blog
Online: > Testen und fördern
Und wie setzt sich Ihr Lieblings-Lehrmix für Web 2.0 zusammen?
(Aus der Ankündigung der des Französischlehrertags:) Im digitalen Zeitalter hat sich die Zahl der Medien und die Art ihrer Nutzung vervielfältigt. Neben Computer und Internet sind es Smartphone, Apps, Blogs. SMS, Twitter, Spiele, Youtube und Activeboard, die den Alltag der Schülerinnen und Schüler prägen und längst auch in den Fremdsprachenunterricht Französisch Einzug gehalten haben. Während sich neue transmediale Medienpraktiken herausbilden und die Grenzen zwischen den zunehmend konvergierenden Medien verschwimmen, stehen aber nach wie vor auch traditionell distinkte Einzelmedien wie Sprache, Schrift, Literatur, Film und Fernsehen im Fokus der Wahrnehmung. Für die an der modernen Fremdsprachenausbildung im Fach Französisch beteiligten wissenschaftlichen Disziplinen – Literatur-, Kultur- und Medienwissenschaft. Sprachwissenschaft und Fachdidaktik – stellen sich damit neue Herausforderungen, die in ihren vielfältigen Anwendungs- und Umsetzungsmöglichkeiten im Hinblick auf die Unterrichtspraxis noch nicht ausgeschöpft sind. […] Der 3. Siegener Französischlehrertag greift diese Problematik auf und nähert sich ihr in der bewahrten Kombination aus fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Zugängen. Nach einem Einstiegsvortrag zum Thema werden verschiedene Workshops angeboten. in denen viele Möglichkeiten zum Einsatz von Medien auch praktisch erprobt werden kennen