Blog-Grundsätzliches. Eigentlich wollten wir wieder mal einen Artikel in Sachen Blogkonzeption schreiben. Dann kam aber dieser Tweet von > France-Stratégie und so wie er und sein Inhalt hier dargestellt werden, steckt auch ein bisschen Blogkonzeption darin. Hier etwas aus Frankreich zeigen, die Mittel von Blog und Twitter ausnutzen, vorstellen; nebenbei eine Institution in Frankreich, die es so nicht bei uns gibt, wie wir hier auch schon den CCNum und die > CNCDH oder den Défenseur des Droits vorgestellen. Nicht nur Schüler mit bilingualen Hintergrund werden hier Anregungen für Berufsfelder jeder Art finden, weil wir hier nicht nur die Institutionen, sondern auch Gesprächspartner mit Wort, Bild und Ton vorstellen. In vielen Artikeln sind mit Hilfe von > PONSHörverständnis- und Schreibübungen zu finden.
Klar, es wäre noch besser, wenn wir diese Institutionen ganz systematisch mit den thematisch verwandten Einrichtungen in Deutschland vergleichen würden: siehe unsere Reihe > Vergleich I-VI. Aber unser Blog soll inspirieren, eine Anleitung zur Entdeckung der Vielfalt sein und obendrein Spaß machen. Er soll auch den täglichen Austausch zwischen französischen und deutschen Institutionen zeigen. Und am besten dort, wo dieser Austausch nicht so gut sichtbar ist, ihn sichtbar machen. Kaum jemand weiß bei uns, dass >Christine Lazerges, die Präsidentin der CNCDH beste Verbindungen zum > Institut für Menschenrechte in Berlin hat. Solche Entdeckungen gelten für viele andere Bereich der deutsch-franzsischen Beziehungen. Man muss nur drüber reden und schreiben.
Twitter s’avère de plus en plus comme un service de presse très utile: A l’instant, nous avons reçu un tweet de > France-Stratégie : A vrai dire: Ou un peu plus difficile, Mais on y apprend beaucoup :
3 Minutes 30 Secondes. Un bon exercice: Regarder et résumer le contenu. Écrire une page. Nous porrons le faire nous-mêmes sur le blog ici. Mais pour des élèves, ce serait un bon exercice avec le soutien de PONS.
Twitter wird immer mehr zu einem Pressedienst für unseren Blog. Gerade eben flatterte ein Tweet von > France-Stratégie herein : Zugegeben, der Inhalt, der hier gezwitschert wird ist nicht ganz einfach und umgeht geschickt per Bild die 140 Zeichen -grenze. Aber lässt man sich darauf ein, lernt man viel!
Und dann darf man sich fragen, wo ist das digitale Frankreich in 10 Jahren? Wie wird die Digitaltechnik und damit das Internet die französische Gesellschaft verändern?
3 Minuten 30 Sekunden. Eine interessante Übung für Schüler: Schauen das Video an und resümieren Sie die wichtigsten Gedanken. 1 Seite. Wir könnten das auch als Artikel hier auf dem Blog schreiben. Aber überlassen wir Schülern diese Aufgabe mit der freundlichen Unterstützung von >PONS.
„France Stratégie, le Commissariat général à la stratégie et à la prospective, est un organisme de réflexion, d’expertise et de concertation placé auprès du Premier ministre.
Annoncé lors de la conférence sociale de juin et créé par décret le 22 avril 2013, France Stratégie se veut à la fois un outil de concertation au service du débat social et citoyen, et un outil de pilotage stratégique au service de l’exécutif. France Stratégie s’appuie sur des équipes d’analystes confirmés compétents principalement dans les questions économiques, sociales, d’emploi, de développement durable et de numérique.“
Wiederum könnte man hier fragen, welche Themen wurden in den Twets des letzten / der letzten beiden Monate behandelt? Mit Hilfe von PONS kann man eine Liste dieser tehmen schreiben und gleichzeitig ergibt sich daraus ein Glossar für Wirtschaft und Internet – mit Hilfe von > PONS.
Am 2. Februar hat uns der Botschafter der Französischen Republik in der Botschaft in Berlin zu einem Interview empfangen.
Wir haben den Botschafter gefragt, ob die Attentate vom Januar Frankreich verändern werden? Kann man von einem Elan sprechen, der von der Marche républicaine des 11. Januar ausgeht?
Philippe Étienne war von 1997-2002 in Brüssel und dann seit 2009 der Botschafter Frankreichs am Sitz der EU in Brüssel. Wir haben ihn gefragt, ob er als Botschafter in Berlin die Akteure der deutsch-französischen Kooperation daran erinnern werde, dass wir zusammen eine europäische Vision benötigen? Die Zivilgesellschaft auf beiden Seiten des Rheins ist sehr stark, sehr lebendig, und es gibt eine große Zahl von Städtepartnerschaften, es gibt ständig Begegnungen auf allen Ebenen, aber die Presse in beiden Ländern beklagt sich immer wieder über das Stottern des deutsch-französischen Motor. Sind solche Klagen berechtigt ?
Jedes Kommuniqué eines jeden deutsch-französischen Gipfels lobt immer wieder das Zusammenrücken der beiden Partner. Das ist auch etwas, immer wieder gibt es neue, weitergehende Kooperationen. Aber es gibt auch gute Vorsätze, die bei der Zusammenarbeit zu kurz kommen. In welchen Bereichen ist die Zusammenarbeit für verbesserungsfähig?
Die Regierung selbst kann die Arbeitslosigkeit nicht senken, aber sie kann die Bedingungen dafür schaffen, dass die Unternehmen an den Aufschwung glauben. Wird seitens der französischen Regierung genug getan?
Der Botschafter hat auf dem Kongress der Französischen Unternehmer in Deutschland am 24. Oktober letzten Jahres in Köln gesagt, « Frankreich ändert sich, aber unsere europäischen Partner glauben es noch nicht », ist das jetzt ein knappes halbes Jahr später immer noch so? Neue Wirtschaftsgesetze sind in Kraft getreten, die Regionalreform ist durch und die Debatte über das Gesetz Macron hat in der Nationalversammlung begonnen.
Beide Partner lassen immer wieder durchblicken, der andere müsse etwas für den heiß ersehnten Aufschwung tun, oder durch konjunkturelle Maßnahmen Investitionen oder Sparen, je nach Standpunkt dem anderen helfen. In diesem Zusammenhang lautet das Stichwort „l’interdépendance mutuelle“, warum wird aber der gemeinsame Weg, die längst existierende Kooperation in der Öffentlichkeit so schlecht vermittelt? S.E. Philippe Étienne hat dies in seiner Rede so klar ausgedrückt : „Wenn ein deutsches Oberklasseauto exportiert wird steckt dort immer französische Ingenieurskunst und Mehrwert drin.“
Viele unserer Schüler schrecken vor Französisch zurück oder geben es auf, bevor sie Ihre Schriftsteller gelesen haben. Wir haben den Botschafter gefragt, was er Ihnen sagen möchte, um sie zu ermutigen, Französisch zu lernen? Wird bisher in Frankreich und Deutschland genügend für die Sprache des Nachbarn geworben?
Plus exactement, elle a été créé par un arrêté du ministre des Affaires étrangères, publié au Journal officiel du 27 mars 1947, et elle portait le nom « Commission consultative pour la codification du droit international et la définition des droits et devoirs des États et des Droits de l’homme », sous la présidence de René Cassin (1887-1976), juriste du général de Gaulle à Londres.
Depuis le 31 janvier 1989, la Commission nationale consultative des droits de l’homme CNCDH est directement rattachée au Premier ministre. Nous avons demandé à Mme Lazerges, quelle est le statut juridique de sa commission ? Cette commission est indépendante, comment assure-t-on cette indépendance?
La Commission a été dotée de la faculté d’autosaisine pour toutes les questions de sa compétence. Elle intervient quand les droits de l’homme sont concernés.
La Présidente du CNCDH, Madame Lazerges, nous a accordé une interview avec laquelle nous voulons présenter, sur notre blog, comment sa Commission veille sur les Droits de l’Homme en France :
Notez surtout la reconaissance de Mme Lazerges en ce qui concerne les décisions de la Chancelière Angela Merkel (14 min 45 sec).
Rappelons quelques textes, parmi eux, la Préambule de la Constitution de 1958 :
« Le peuple français proclame solennellement son attachement aux Droits de l’homme et aux principes de la souveraineté nationale tels qu’ils ont été définis par la Déclaration de 1789, confirmée et complétée par le préambule de la Constitution de 1946, ainsi qu’aux droits et devoirs définis dans la Charte de l’environnement de 2004. »
Ces textes sont avec la > Déclaration universelle des Droits de l’Homme adoptée par l’Assemblée générale des Nations unies réunie au Palais de Chaillot, à Paris Le 10 décembre 1948, les points de références des travaux de la CNCDH, mais il y a bien d’autres textes, dont Mme Lazerges a nommé un certain nombre.
Nous lui avons posé un bon nombre d’autres questions: Quelles sont les institutions qui, au niveau international et international, sont vos interlocuteurs ?
Combien de membres permanents participent aux travaux de votre Commission ? -Notons au passsage, ue > M. Jaques Toubon, Défenseurs des droits, est membre de son petit parlement (65 personnnes). Le CNCDH a plusieurs missions. Vous favorisez le débat concernant les droits de l’homme entre les instituions politique et la société civile. Quel est le champ d’action de la CNCDH ? Ses travaux sont repartis parmi des sous-commissions, qui définissent les sujets et les domaines, où elle intervient.
<<< La Commission nationale consultative des droits de l’homme a élaboré une procédure qui détermine ses travaux :
Les travaux menés à la CNCDH sont répartis en > cinq sous-commissions :
– Questions de société, questions éthiques
– Racisme, antisémitisme, xénophobie, discriminations et groupes vulnérables
– Institutions, justice, police, questions migratoires
– Questions européennes et internationales
– Droit international humanitaire et action humanitaire
Après avoir fait ce tour autour de la procédure et des sujets évoqués par la Commission nationale consultative des droits de l’homme, pourriez-vous préciser comment vous pesez dans le débat politique ; vous traitez certains cas, mais la Commission se prononce aussi en faveur des droits de l’homme d’une manière plus générale ?
Le 12 décembre 2013, Mme Lazerges rappelle dans son Discours lors de la cérémonie
de remise du Prix des droits de l’homme de la République française 2013, que la
Déclaration universelle des droits de l’homme le 10 décembre 1948 – je cite mme Lazerges, – « engage aussi notre diplomatie à mieux promouvoir l’action les militants des droits de l’homme ».
À l’occasion de la parution d’un ouvrage que vous avez codirigé : La minorité à contresens. Enfants en danger, enfants délinquants, Paris : Dalloz 2014, et qui compare les droits des mineurs dans huit pays européens, vous soulignez, dans une interview (1) qu’ « En Europe, il n’y a pas d’homogénéité en matière de droit ces mineurs. » Mais il y a quelques progrès ? Comment comptez-vous peser dans la balance du débat politique ?
Nous savons que les droits de l’homme sont toujours bafoués surtout dans les
régions de guerre, de guerres civiles, à travers le monde. Dans un sens plus général, vous participez au nom de la France à la lutte en faveur des Droits de l’homme ?
Résumons: La CNCDH peut être et doit être saisi selon les thèmes, il patu autosaisir et il fait de la publicité pour les droits de l’homme, comme par exemple récemment avec cinq films sous le titre > „Graines de citoyens“ qui doivent expliquer des régles fondamentales aux plus jeunes.
La délinquance? „Éducation, éducation, éducation,“ souligne Mme Lazerges.
Sie entstand aufgrund eines Beschlusses des Außenministers, der am 27. März 1947 im Journal officiel, dem französischen Gesetzblatt, veröffentlicht wurde. Damals hieß die Kommission noch « Commission consultative pour la codification du droit international et la définition des droits et devoirs des États et des Droits de l’homme ».
Ihr Präsident hieß René Cassin (1887-1976), der schon als Jurist Charles de Gaulle in London begleitet hat.
Seit dem 31. Januar 1989, ist die CNCDH dem Premierministrer unterstellt. Wir haben Mme Lazerges nach dem juristischen Status ihrer Kommission gefragt. Die CNCDH ist absolut unabhängig. Wie wird dieses Unabhängigkeit garantiert, wollten wir von ihr wissen. Außerdem hat die Kommmission das Recht, selber bei bestimmten Themen tätig zu werden.
Die Präsidentin des CNCDH, Madame Lazerges, hat uns ein Interview gegeben, mit dem wir hier auf diesem Blog die Aufgaben ihrer Kommission vorstellen möchten:
Beachten Sie bitte, dass Mme Lazerges ausdrücklich die Entscheidungen von Bundeskanzlerin Merkel würdigt (14 Min. 45 Sek.)
Zum besseren Verständnis erinnern wir hier an einige Grundlagentexte, wie zuerst an die Präambel der Verfassung der V. Republik (ab 1958):
« Le peuple français proclame solennellement son attachement aux Droits de l’homme et aux principes de la souveraineté nationale tels qu’ils ont été définis par la Déclaration de 1789, confirmée et complétée par le préambule de la Constitution de 1946, ainsi qu’aux droits et devoirs définis dans la Charte de l’environnement de 2004. »
Diese Texte zusammen mit der > Déclaration universelle des Droits de l’Homme, die von der Versammlung der Vereinten Nationenadoptée par l’Assemblée générale des Nations im Palais de Chaillot in Paris am 10. Dezember 1948 verabschiedt wurrde, die Bezugspunkte, der Arbeiten der CNCDH,, aber es gibt noch eine Reihe anderer texte, die Mme Lazerges in unserem Gespräch zitiert.
Wir haben ihr weitere Fragen gestellt: Wer sind ihre Gesprächspartner? Wieviele ständige Mitglieder gibt es ihrer Kommission? – Übigens > M. Jaques Toubon, Défenseurs des droits, ist Mitlied ihres „kleinen Parlaments“ (65 Personen). In der CNCDH gibt es mehrere Kommissionen, deren Bezeichnungen zeigen, wie der CNCDH den Austausch zwischen der Welt der Politik und der Bürgergesellschaft pflegt. In diesem Zusammenhang haben wir Mme Lazerges nach ihrem Handlungsspielraum gefragt.
Die Arbeiten des CNCDH werden auf mehrere Unterkommissionen verteilt, die die Themen definieren, womit der CNCDH sich beschäftigt:
<<< La Commission nationale consultative des droits de l’homme a élaboré une procédure qui détermine ses travaux :
> http://www.cncdh.fr
– Questions de société, questions éthiques
– Racisme, antisémitisme, xénophobie, discriminations et groupes vulnérables
– Institutions, justice, police, questions migratoires
– Questions européennes et internationales
– Droit international humanitaire et action humanitaire
Kürzlich erschien ein Buch, das Mme Lazerges mitherausgegeben hat: a minorité à contresens. Enfants en danger, enfants délinquants, Paris : Dalloz 2014, in dem die Rechte von Minderjährigen in acht europäischen Ländern miteinander verglichen werden. In einem Interview (1) unterstreich tMme Lazerges qu’ « En Europe, il n’y a pas d’homogénéité en matière de droit ces mineurs. » Gibt es Fortschritte. Was wird seitens des CNCDH dafür getan?
Neben diesen Aufgaben äußert sich die CNCDH auch grundsätzlich zu Themen der Menschenrechte. Zusammengefasst, sie wird angerufen, wenn es sich z.B. beim Gesetzgebungsverfahren um Themen handelt, zu denen er Stellung beziehen soll, oder der CNCDH kann von sich aus tätig werden oder er macht „Werbung“ auf nationaler und internationaler Ebene für die Menschenrechte. In diesem Sinne hat der CNCDH kürzlich > fünf Filme mit dem reihentitel > „Graines de citoyens“ in Auftrag gegeben, die Kindern grundlegende Regeln der Menschenrechte erläutern sollen:
Der Frankreich-Blog gratuliert Professor Alfred Grosser, ein Franzose deutscher Abstammung, der heute sein 90. Lebensjahr vollendet. Ihm gebührt unser ganzer Respekt. Nach 1945 engagierte er sich im > Comité pour l’échange avec l’Allemagne nouvelle dem Französischen Komitee für den Austausch mit dem neuen Deutschland (s. hier unten in der Bibliogaphie/Sitographie) an der Seite von Emmanuel Mounier (1905–1950) zusammen mit Jean Schlumberger (1877–1968), Edmond Vermeil (1878–1964) wie auch Robert Minder (1902–1980) und père Jean du Rivau (1903–1970).
<< Alfred Grosser bei seinem Besuch des 4. Ludwigsburger Französischlehrertags in Ludwigsburg, Samstag, 15. November 2014
Von 1956-1992 unterrichtete er am Institut d'Études politiques I.E.P. in Paris. Seine Interviews auf unserem Blog zeigen, dass Alfred Grosser auch nach 1992 und heute auch noch mit der immer unveränderten Aufmerksamkeit die deutsch-französischen Beziehungen kritisch begleitet. Unsere Studienjahre in Paris 1976-78 wurden ganz wesentlich von den Vorlesungen von Alfred Grosser über Introduction à l'étude de la vie politique, La vie politique en France, L'Allemagne und die Fragen zur Actualité geprägt. Unser Blog mit seinen 2200 Artikeln profitiert noch heute davon. Vier Interviews, eine Tonbandaufnahme, und drei Videos auf unserem Blog:
1. Dezember 2014:
> Un entretien avec Alfred Grosser
> Colloque en l’honneur du 90e anniversaire d’Alfred Grosser, président d’honneur de la Fondation de l’Allemagne, professeur émérite à Sciences Po
mardi 3 février 2015 de 15h00 à 19h30 organisé par la Fondation d’Allemagne – Maison Heinrich Heine et Sciences Po avec le soutien de l’OFAJ
> Alfred Grosser im Gespräch
„Der große deutsch-französische Publizist, Soziologe und Politikwissenschaftler Alfred Grosser feiert Anfang Februar 2015 seinen 90. Geburtstag. Wenige Tage danach wird er – im Gespräch mit Jörg Sobiella (MDR Figaro) – Gast auf Schloss Ettersburg.“
LEMONDE (31 janvier 2015) publie un article d’Hélène Bekmezian et de David Revault d’Allonnes sous le titre „L’engagement, le nouveau totem de Hollande“. Ils parlent de l’initiative du Président de fonder un „service civique“ pour les jeunes, qui selon l’état actuel des choses ne devrait pas être obligatoire. Probablement ce service sera un thème de la conférence de presse du Président du 5 février prochain. Selon les proches du Président, toujours selon les deux journalistes, il n’y aura pas de référendum à ce sujet
Au Palais de l’Élysée, on pose, selon les deux journalistes, la question „Que peut-on donner à son pays?“
Et si l’on va fonder un service franco-allemand ? Où si l’on élargissait les possibilités existantes, comme par exemple le Bundesfreiwilligendienst ? Ou si l’on fondait même un service civique euopéen avec le principe que la moitié du temps pour ce service sera à passer dans un pays de l’UE ? Cela pourrait donner un nouvel élan à l’idée européenne, dont nous avons un grand besoin. Nous sauvons l’Euro, parce que nous sentons que l’Euro est plus qu’une monnaie. Mais quoi ? Il y en a qui ne disposent pas d’une vision vraiment claire de l’Europe. Un service europén de jeunesse y contribuerait.
In LE MONDE (31 janvier 2015) schreiben Hélène Bekmezian und David Revault d’Allonnes unter dem Titel „L’engagement, le nouveau totem de Hollande“ über die mögliche Absicht des Präsidenten einen „service civique“ für Jugendliche einzuführen, der nach dem Stand der Dinge, also gemäß dem Wunsch des Präsidenten, nicht verpflichtend sein soll. Wahrscheinlich wird dieser Dienst eines der Themen der nächsten Pressekomferenz Hollandes am 5. Februar sein. Eine Volksbefragung zu diesem Thema soll es, so berichten die beiden Journalisten, aus Kreisen um den Präsidenten, nicht geben.
Im Élysé-Palast werde, so die beiden Journalisten, die Frage gestellt: „Que peut-on donner à son pays?“
Wie wäre es denn, wenn man einen deutsch-französischen Jugenddienst einrichten würde, oder die bestehenden Möglichkeiten – > Bundesfreiwilligendienst enger miteinander verzahnen würde? Oder wie wäre es mit einem europäischen Jugenddienst mit der Maßgabe, dass wenigstens die Hälfte der vorgesehenen Zeit im europäischen Ausland geleistet werden muss? Das würde der Europaidee neuen Aufschwung verleihen. Auch den Euro retten wir nicht für sich, sondern weil wir alle mit Europa etwas vorhaben. Und was? Da fehlen so manchen die Bausteine für eine gemeinsame europäische Vision. Der Europäische Jugendienst wäre ein gemeinsamer Baustein.
Gabriel Richard-Molard, Sozialist, Politikwissenschaftler und Mitarbeiter des > Abgeordneten Pierre-Yves Le Borgn‘ schreibt in einem Aufsatz für die Berliner Stimme einen Artikel über die Entstehung des Laizismus, > „Wir müssen die Gleichheit fördern“ *.pdf, den er den Lesern unseres Blogs hier zum Download anbietet. „Wie soll ich das in Bayern erklären…?“fragte einer seiner Freunde auf Facebook.
Liberté, Egalité und Fraternité gehören zu den Grundwerten der französischen Republik. 1905 kam mit der Trennung von Kirche und Statt die Laicité mit dazu. Die Trennung sollte alle Religionen gleichstellen und gemeinsame schützen. Autor des Gesetzes über Trennung von Kirche und Staat war > Ferdinand Buisson (Wikipedia), Sozialist und Protestant. Er gründete die Französische Liga für Menschenrechte, um den zu Unrecht angeklagten Alfred Dreyfus zu verteidigen.
Richard-Molard schreibt, dass dieses Gesetz der Religion eine Privatsphäre zumaß und gehört gleichzeitig zur Republik: „Unser modernes Europa ist jedoch nicht mehr nur christlich. Es ist multikulturell und multireligiös,“ so der Autor dieses Artikels. Ud er fügt hinzu: „Der Laizismus stellt eine gute Lösung für diese Probleme dar. Er schützt vor der Entstehung sozial anerkannter, aber zugleich abgekapselter Religionsgemeinschaften. Er schützt Menschen in der Gesellschaft davor, mit Etiketten versehen zu werden…“
Au début de chaque année, le Président de la Répubique profite de plusieurs occasion pour exprimer ses Vœux aux diplomates, aux armées, au Conseil Constitutionnel … voir > En France : Bonne année – jusqu’au 31 janvier.
Et, finalement, il se rend en Sorbonne pour y pronocer un discours à l’adresse du monde de l’éducation. Cette année, lors de ses Vœux au monde éducatif, François Hollande a évoqué les conséquences des attentats à Paris sur l’école en France, il a aussi souligné l’importance du développement du numérique avant d’insister sur la laïcité de l’école:
> Vœux au monde éducatif – PDF Ce document PDF a été généré automatiquement depuis le site elysee.fr, il ne s’agit pas d’un document officiel de la Présidence de la République.
Le Président a notamment déclaré:
„Il est des circonstances où l’importance de l’école apparaît encore plus décisive et c’est ce que nous vivons aujourd’hui. Il y a toujours, dans des épreuves, celles qui viennent de se produire, de la douleur. Il y a aussi un moment, une fierté qui peut paraître paradoxale dans ces instants. À la fois faire son deuil des victimes – 17 morts – et en même temps comprendre ce qui s’est produit – des assassins qui ont perpétré une attaque à l’égard de la France, de ses institutions, de ses valeurs, de la liberté. Aussi, la volonté de faire face et d’être capables de nous rassembler et c’est ce qui s’est produit.“ …
„Vous avez dû faire face à toutes les réactions qui ont été inspirées par ces horreurs : l’émoi, la peur, le silence, parfois le déni. Il a pu y avoir aussi de la provocation. Vous n’étiez pas nécessairement préparés. Comment auriez-vous pu l’être ? Comment pouvions-nous anticiper cette horreur ? Mais vous avez néanmoins appréhendé cette situation avec esprit de responsabilité. Dans toutes les écoles, dans tous les collèges, dans tous les lycées de France, dans tous les établissements d’enseignement supérieur et de recherche, on a respecté un moment de recueillement. Il a été aussi demandé de parler, d’échanger avec les élèves et de réfléchir au sens des mots : liberté, liberté de conscience, laïcité, blasphème, caricature, racisme, antisémitisme.“
…
„J’ai également la conviction que si l’école doit transmettre ses savoirs avec rigueur, avec méthode, avec pédagogie, il convient aussi d’utiliser toutes les nouvelles technologies. Pourquoi y aurait-il, de ce point de vue, quelques réticences ? Les enseignants d’ailleurs sont les premiers à utiliser le numérique. Le numérique, c’est une triple révolution : éducative, économique et sociétale. C’est pourquoi j’ai décidé de lancer un Grand plan numérique pour l’Éducation. (> Chefsache: Un grand plan numérique pour l’école, N.d.l.r.) Notre ambition ne doit pas être relative. Notre ambition ne doit pas être simplement de l’ordre de l’incantation. Nous devons nous dire que la France peut être la première des nations en matière d’utilisation du numérique à l’école. Il y a plusieurs conditions pour y parvenir. D’abord, les contenus numériques seront massivement créés pour l’éducation. Il y a là une responsabilité qui va bien au-delà de l’école puisqu’elle concerne les entreprises mais aussi les éditeurs.
Ces contenus auxquels, à l’évidence, les enseignants participeront seront mis à la disposition de tous : des professeurs, des parents et des élèves. Pour avoir le meilleur plan possible, il ne doit pas être décidé du haut. Il y aura donc une large concertation. Elle a d’ailleurs été lancée hier. (> Concertation nationale sur le numérique pour l’éducation #EcoleNumerique – auf unserem Blog, N.d.l.r.) De nombreux enseignants ont déjà développé des projets. Nous regarderons comment ils peuvent être généralisés. Nous avons besoin de cette expérience. Nous verrons aussi comment renouveler les pratiques pédagogiques grâce au numérique. Nous verrons aussi comment le numérique peut aider à lutter contre le décrochage.
Pour cela, nous avons besoin du concours de tous : éditeurs, entreprises, collectivités locales, parents…, tous les acteurs devront être écoutés à commencer par les acteurs de l’Education. Un Conseil supérieur des programmes va bientôt se tenir pour faire des propositions pour le développement progressif des nouveaux enseignements du numérique, pour les années qui viennent. Il y aura notamment l’apprentissage des sciences du numérique et également la diffusion du codage, dès l’école primaire.“
…
„Un nouvel enseignement moral et civique va entrer en vigueur, dès septembre 2015, dans toutes les classes de l’école élémentaire jusqu’à la terminale. Je veille à ce que nous puissions donner une attention particulière à l’enseignement laïc du fait religieux, mais aussi un enseignement aux médias, à l’information pour que chaque élève puisse comprendre ce qu’est une information et ce que n’est pas une information, ce qu’est une rumeur, ce qu’est un bruit, ce qu’est parfois une malfaisance et n’a rien à voir avec une information. Pouvoir décrypter ce qu’est une source d’information et, hélas, ce qui peut être une source d’inspiration pour certains, c’est pouvoir faire la part des choses. Mais comment le savoir si ce n’est par l’école, comment le comprendre si ce n’est par les règles que l’école doit transmettre ?“
Zu Beginn eines jeden Jahres nutzt der Präsident verschiedene Gelegenheiten, um seine Wünsche für das Neue Jahr zu übermitteln. Er wendet sich an die Armee, an das diplomatische Chor, an den Verfassungsrat u. a. oder auch wie am 21. Januar in der Sorbonne an die Vertreter des Erziehungswesens in Frankreich – siehe > En France : Bonne année – jusqu’au 31 janvier.
Dieses Jahr hat François Hollande in der Sorbonne bei seinen traditionellen Vœux au monde éducatif, die Konsequenzen für die Schule nach den Attentaten u. a. auf die Redaktion von Charlie-Hebdo erwähnt. Er hat auch die Bedeutung und die Weiterentwicklung des digitalen Lernen sowie das Prinzip der Laizismus hervorgehoben.
> Vœux au monde éducatif – PDF Ce document PDF a été généré automatiquement depuis le site elysee.fr, il ne s’agit pas d’un document officiel de la Présidence de la République.
Der Präsident hat u. a. erklärt:
„Es gibt Umstände, in denen die Wichtigkeit der Schule noch entscheidender hervortritt, und das erleben wir gerade heute. Es gibt immer bei Ereignissen, so wie sie sich gerade zugetragen haben, Schmerz. Es gibt auch einen Moment, einen Stolz, der in solchen Augenblicken paradox erscheinen mag.
Der Trauer um die Opfer – 17 Tote – Ausdruck verleihen und zugleich verstehen, was sich zugetragen hat – Mörder haben einen Angriff auf Frankreich, seine Institutionen, seine Werte und seine Freiheit verübt. Es gab auch den Willen, sich dem entgegenzustellen und in der Lage zu sein, uns zu versammeln, das ist es, was sich ereignet hat.“ …
„Sie mussten sich alle den Reaktionen stellen, die dieser Horror hervorgerufen hat: die Aufregung, die Angst, das Schweigen und manchmal auch die Ablehnung. Es kann auch Provokationen gegeben haben. Sie waren nicht notwendigerweise darauf vorbereitet. Wie hätten Sie es auch sein können? Wie konnten wir diesen Horror voraussehe? Sie haben nichtsdestotrotz diese Situation mit Verantwortung bewältigt. In allen Schulen, allen Collèges, in allen Lycées Frankreichs, in allen Hochschulen wurde eine Schweigeminute eingehalten. Man hat auch darum gebeten, mit den Schülern zu sprechen und mit ihnen über den Sinn der Worte, Freiheit, Gewissensfreiheit, Laizität, Gotteslästerung, Karikaturen, Rassismus und Antisemitismus nachzudenken.“
…
„Ich bin überzeugt, dass die Schule das Wissen mit Strenge, Methode und Pädagogik lehren muss; es ist auch notwendig, dass [dazu] die neuen Technologien eingesetzt werden. Warum gibt es denn in diesem Punkte einige Bedenken? Die Lehrenden sind doch die ersten, die die digitalen Werkzeuge benutzen. Die digitale Welt (= le numérique), das ist eine dreifache Revolution, sie betrifft das Erziehungswesen, die Wirtschaft und die Gesellschaft. Deshalb habe ich beschlossen, einen Grand plan numérique pour l’Éducation vorzulegen. (> Chefsache: Un grand plan numérique pour l’école, H.W.) Unser Ehrgeiz ist kein bisschen relativ. Unsere Absicht ist keinesfalls nur eine Beschwörung. Wir müssen sagen können, dass Frankreich die erste Nation sein kann, wenn es um die Anwendung der digitalen Werkzeuge in der Schule geht. Auf dem Weg dahin gibt es mehrere Bedingungen. Zuerst müssen digitale Inhalte in großem Umfang (= massivement) für die Erziehung geschaffen werden. In dieser Hinsicht gibt es eine Verantwortung, die weit über die Schule hinausgeht, weil sie Unternehmen und Verleger betrifft.
Vgl. dazu die Artikel über den Bricht Jules Ferry 3.0 auf unserem Blog >>>
Diese Inhalte, bei denen natürlich die Lehrenden mitwirken, werden allen zur Verfügung gestellt werden: Lehrer, Eltern und Schüler. Um den besten Plan zu erreichen, muss nicht von oben entschieden werden. Es wird eine breite Befragung geben. Sie wurde gestern vorgestellt. (> Concertation nationale sur le numérique pour l’éducation #EcoleNumerique – auf unserem Blog, H. W.)
Viele Lehrer haben schon Projekte entwickelt. Wir werden sehen, wie diese für alle aufbereitet werden können. Wir brauchen diese Erfahrungen. Wir werden auch prüfen, wie die pädagogische Praxis sich Dank der digitalen Mittel weiterentwickeln kann. Wir werden auch prüfen, wie die Digitaltechnik dazu beitragen kann, das Schulversagen zu verhindern. Dafür brauchen wir die Hilfe aller: Verleger, Unternehmen, die örtlichen Gemeinden, Eltern…, alle diese Akteure müssen gehört werden, beginnen wir mit den Vertretern des Erziehungswesens. Ein Hoher Rat für die Unterrichtsprogramme wird bald stattfinden, um Vorschläge für eine weiterführende Entwicklung des digitalen Unterrichts in den kommenden Jahren vorzulegen, Es wird auch einen Unterricht für Informatik und das Programmieren ab der Grundschule geben.“
…
„Ein neues Fach Staatsbürgerkunde ( = Un nouvel enseignement moral et civique) wird ab September 2012 in allen Klassen von der Grundschule bis zum Abitur eingeführt werden. Ich werde darauf achten, dass wir eine besondere Aufmerksamkeit der Religion im laizistischen Unterricht zukommen lassen. (Je veille à ce que nous puissions donner une attention particulière à l’enseignement laïc du fait religieux) aber auch der Medienkunde (= un enseignement aux médias) und damit der Information, damit jeder Schüler verstehen kann, was eine Information ist, was keine Information ist, das was nur ein Gerücht ist, was nur Lärm ist, das was nur eine Verdrehung (une malfaisance) ist und nichts mit einer Information zu tun hat. Wenn man unterscheiden kann, was eine Informationsquelle ist, und was leider nur eine Quelle der Inspiration für einige ist, dann kann man die Dinge richtig zuordnen. Aber wie kann man das lernen, wenn nicht in der Schule, wie kann man das Verstehen, wenn man die Regeln nicht beachtet, die die Schule uns lehrt?“
